高中英语阅读教学探讨

陈玉梅

重庆市开州区临江中学 重庆 405400

新课程改革视域下的高中英语教学，极其重视学生的英语综合能力，而学生阅读技能的提高，有助于学生提高文章的理解和感知能力。殊不知，高中英语阅读不仅是高中英语教学中的重点，亦是难点。因此，为了有效提高高中英语阅读教学的质量，高中英语教学工作者要根据学生的学习情况，采取相对可行的阅读教学策略，从而优化阅读教学，提高教学质量。

1 转变传统的教学理念，丰富教学手法

随着教育改革的不断深入，教师应及时了解、学习现代化的教学理念，及时转变传统的教学理念。突出学生的主体地位，尊重学生的不同差异性，并加以鼓励，并发挥教师的主导作用，及时的与学生进行沟通与交流，根据高中学生的实际情况来选择合适的教学手法，控制其高中英语阅读教学的教学进度[1]。

2 任务驱动，进行课堂阅读

在让学生进行了相关的急救分享活动之后，笔者让学生通过阅读达到不同的层次要求，即要求学生在阅读中带着一定的任务，并且通过阅读尽快完成阅读任务。例如，在《First Aid》阅读教学中，在对文本进行阅读时，笔者给学生布置的任务是进行两遍阅读，第一遍阅读的任务是让学生大致了解文章的内容，然后笔者给学生提出了如下问题：What is the main content of this article and what impression does it leave you ？学生经过阅读已经大概掌握了文章的内容，所以，他们基本都可以顺利回答上述问题。在进行第二遍的阅读时，笔者给学生布置的任务是详细掌握文本中的主要内容，了解不同程度的烧伤特征和急救方法。为了让学生的阅读目的更明确，在阅读第二遍之前，笔者给学生创设了如下几个问题：Do you know how many degrees burns ？ What are the specific features and first aid methods of burns of different degrees ？学生通过两次自主阅读完成不同的阅读任务，充分体现了学生的自主学习形式，有效避免了传统教学中的“一言堂”，这种教学形式对学生的学习启发与阅读效率都有很好的促进作用。

3 尊重学生的个体差异性

阅读教学不只是要学生掌握语言知识，还要通过阅读学习获得知识、文化、技能、方法，为后续英语学习奠定基础。由于学生之间存在明显差异，使得在英语学习能力、理解能力方面参差不齐。对此，阅读教学中教师应注意阅读材料的选择，尤其是阅读难易度的控制;材料过于简单对学生学习无较大帮助、过于困难会降低学生学习积极性。笔者建议：结合学生學习水平选择适合的阅读材料，同时注意阅读材料的多元化。因此，在英语阅读教学过程中，教学工作者要以学生为主体，根据学生英语水平的高低制定合理的教学计划，并根据学生的差异性设计适合学生的教学方案，从而尽量满足每个学生的学习需求。在甄选阅读材料之时，教学工作者可以根据学生所学的教材内容，尽可能选择具有趣味性的阅读素材，从而有效地激发学生学习阅读的兴趣。比如，教学工作者可以根据学生的喜好来选择阅读素材，并且在备课时要着重把握文章的重难点，从而在引导学生学习的时候游刃有余[2]。

4 引导学生养成良好阅读习惯，提高英语语感

对于高中生来说，良好阅读习惯的养成，是英语阅读教学过程中不可忽视的一项内容。在全面把握高中英语阅读教学目标及学生英语水平的基础上，引导学生开展限时阅读训练，从整体上理清文章结构，明确英语阅读的基本大意；可逐句逐词进行翻译，要大声朗读，并保证词汇阅读的准确性与连续性；可重复阅读某段或某句，此种方式有助于培养学生英语语感，激发学生英语阅读学习的积极性和主动性。若英语阅读文章对学生来说比较陌生，在教学过程中要引导学生猜测生词词义，尤其是那些生词对于阅读理解影响较大的词汇，要结合阅读标题以及文章大意等去猜测生词词义；并通篇观察，对于文章中多次出现的或该生词的同义词以及解释语等进行观察和猜测，进而促使学生更为准确的理解阅读的内容。通过长期有侧重的引导，促进学生养成阅读时根据上下文猜测词意、猜测段落大意的良好阅读习惯。

5 培养阅读兴趣，扩展阅读范围

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也说过，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。让学生对阅读内容产生兴趣，可以降低学生对阅读的畏难情绪，可以变要我读为我要读。同时，可以结合学生的兴趣爱好和接受能力，广泛开拓题材范围，如文学、体育、明星人物、时事新闻报道、幽默故事、英语国家历史及文化背景等。语言材料可以来自英语报刊、互联网。如果大部分学生在高考指挥大棒指引下，又同时对英语阅读产生浓厚兴趣，那么，我们的英语阅读教学将收到事半功倍的效果。通过对英语阅读产生兴趣，使他们不满足于教科书中的阅读量[3]。

在抓课外阅读时，应该做好两点：一是导读，适当提示，不宜过细;二是读后反馈，通过一定数量的练习检测学生对所读材料理解的准确性，并及时给予反馈，千万不可只布置，而无任何检查。而是应该有布置，有检查，才会落到实处。持之以恒，方见成效。

新课程理念下，高中英语阅读教学能力的提高应从多方面入手，例如：教学方法的创新、学生学习兴趣的激发、课后拓展，提高学生英语阅读水平并能够学以致用等方面。而在高中英语阅读教学的过程中，教学工作者一定要重视对学生学习兴趣的培养，并选取学生感兴趣的阅读材料，从而极大限度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生对阅读理解的学习也充满浓厚的学习兴趣。另外，教学工作者还要在授课的过程中，引导并教授学生掌握一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯。