基于成果导向的课程评价体系设定因素分析

蒋江林

（绍兴文理学院元培学院，浙江 绍兴 312000)

前言

本科课程的评价主要是针对具体的课程做出一系列评价，主要包含三个方面：首先是对课程自身的评价；其次是课程在进行的同时，对过程做出的评价；最后是总结课程所渲染的氛围，也就是对结果做出评价。其实，课程评价就是对课程中一系列的环节做出的评价，而这评价的主要目的就是检测出课程体系的优点和缺点，进而对课程体系进行改进，满足学生、社会的需要。

学生成果导向教育对学生教育这一方面来说是一种非常有效的教育方式，这种方式主要是从国外引进的，在中国也将这种教育方式作为一种借鉴，并且发挥着巨大的优势，在国内教育方面已逐渐占据了主导地位。学生成果导向是指学生通过教学的设计跟实施的教学目标所学习到的学习成果。包含的种类又有多种，例如：学生通过学习所了解到的知识，能够被学生在实际的生活之中活学活用，充分发挥其具有的价值。

高校工程教育目前有一项重要的任务，便是推动学生成果导向教育改革，而在这个推动的过程之中，高校工程教育将学生放在了最重要的地位，其特别强调要以学生为中心，对课程体系进行一系列的整体化的评定，并且在一定程度上进行改进和完善。除此之外，还要重视高校专业相对应的课程是否符合学生的成果，是否按照高校工程教育的要求完成了应该制定的课程活动。在高校工程教育进行改革时，对课程评价改革尤为重视，要求以对课程的评价为中心，对课程评价体系的内部进行完善，不断的跟进教学的质量。……