基于深度学习的区域认知主题研学活动设计——以河西走廊地理研学夏令营为例

刘 金，方 城

基于深度学习的区域认知主题研学活动设计——以河西走廊地理研学夏令营为例

刘 金1，方 城2

(1汕头市教育局教研室,汕头 515041；2汕头市金山中学,汕头 515041)

区域认知是地理核心素养的重要组成，研学旅行活动为区域认知的培养提供了真实、开放的情境。作为一种以发展学生的高阶思维为目标的教学理论，深度学习与研学旅行的教育方式相适应。以深度学习理论的观点指导区域认知主题研学活动设计，有利于发挥研学旅行这一深度学习创新形式的积极作用，促进区域认知素养的培养。以河西走廊地理研学夏令营为例，阐述基于深度学习理论设计区域认知主题研学活动策略：精选研学地点创设真实情境；设计深度地理问题，引导学生深度理解；整合学习内容，培养学生综合思维；选择形成性评价，引导学生反思。

地理研学旅行；区域认知；深度学习；地理核心素养

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途经[1]。在学生层面，研学旅行活动让学生走出课堂，走进自然与社会，让学生在真实情境中解决问题，习得知识，发展能力，有利于开拓学生视野，促进学生综合发展；在教师层面，研学旅行的设计与组织富有挑战性，从实践性角度对教师提出了更高要求，以大自然和生活为课堂，则要求老师有更丰富的临场应变能力和解决地理问题的综合能力；……