如何在小学数学教学中引导学生动手操作

⦿张玲燕

一、小学数学学习中学生动手操作的重要性

小学生正处于人生的初始阶段，身心刚开始发展，心智不成熟，各种思维能力亟待培养。因此在小学阶段的教学目标里，教师不仅要引导学生学习数学知识，还要培养学生的思维能力，让学生能够将所学知识灵活应用，加深知识的理解。学生的动手操作能力其实就是将学习的理论知识应用到实践之中，在动手操作之中，学生的探索求知欲望被很好地激发出来，并且按照自己的思维去进行验证，这对于学生想象力、创造力的提升是很有帮助的。

二、小学数学教学中引导学生动手操作的有效策略

(一)在自主探究中引导学生动手操作 学生通过自主探究得来的知识往往比被动接受的知识更要有意义，而且理解记忆起来也更加深刻，同时还能有效提升学生独立思考、拓展创新的能力。因此，教师不应该一味地将知识直接传授给学生，还应该积极引导学生通过自主探究得出有用的知识。

例如在小学数学苏教版三年级下册《认识分数》的学习中，教师就可以通过引导学生动手操作，充分让他们理解分数的含义。在课前，教师可以准备一些规则的三角形、正方形、长方形、圆形等彩纸，让学生将纸张进行对折，在第一次对折中，让学生将折痕分开的其中一端进行涂色，告诉学生纸张的一半就是它的二分之一，如果需要了解其他的分数，学生还可以通过不同区域的折叠涂色来探究。通过动手操作，教师可以让学生对于比较抽象的分数概念进行了具象展现，最终比较清晰地弄清楚了分数的概念。

(二)在体验感悟中引导学生动手操作 动手操作是学生探究数学知识的一种重要体验过程，在这个体验之中，教师应该让学生将内心的感悟付诸于实践，并通过实践验证感悟。例如在六年级上册的《长方体和正方体》的学习中，教师可以让学生自备一些实践材料进行探究，就以平时比较常见的土豆为材料。课堂上，教师要组织学生分割土豆，先让学生将土豆固定放置好，再直直地将土豆一分为二，然后将土豆的切面朝下放置，再从顶端往下切割，将这一半土豆一分为二，这个时候，教师可以指着两个切面的相交线告诉学生这个叫做棱，之后再让学生将另一面切出来，告诉学生三个面相交的点就是顶点，最后引导学生将它切成一个完整的长方体。在每位同学或者是每个小组完成了长方体的制作后，教师要让学生仔细观察，说出它的一些特点，并根据之前说明的棱和顶点的概念，让学生数出长方体一共有多少个棱和顶点。而在正方体的学习中，教师还可以按照这种方法，或者是其他的方法引导学生通过实践操作得到相应的知识。这里面需要注意的是，学生用的道具一定是具有安全保障的道具，防止在实践中造成意外伤害。为了确保实践操作的可行性，教师可以不拘泥于固定材料的选取，可以选取更加便于操作的材料，方法也不局限于一种，应该积极探索新型的、适合学生操作的方法，让学生更乐于去动手，学习的兴趣更浓厚。

(三)在抽象思维中引导学生动手操作 数学是一个相对抽象的科目，它对于学生抽象思维的要求比较高，因此，教师要根据学生的实际状况，紧密联系教材内容，培养学生的抽象思维。教师可以经常组织学生利用各种道具，通过实际的动手参与知识的探究，使其更容易理解数学的抽象概念，感受数学的趣味。

三、结语

总而言之，动手操作能力是小学生学习数学的一种有效的重要方式，在实际的教学中，教师一定要采取科学合理的措施，引导学生通过动手操作来探究知识，并且利用多元化的形式激发学生实践的兴趣，注意辅助工具的合理选取，进而提升高效的课堂教学，帮助学生的综合素质得到全面发展。