推进高中体育分类教学模式实践的措施初探

□ 尚磊（甘肃省文县第一中学 甘肃 陇南 746400）

1、前言

高中是青少年发展阶段中非常重要的一段时间。在这个阶段，学生即将面临高考，随之走向高等教育的学府，再进入社会。这可能关系到孩子的一生，所以为了取得高考的成功，我国的高中教育多年以来都奉行应试教育的理念，盲目关注学生的成绩，而对学生的体育锻炼、身心健康发展等问题忽视。即使开展了体育课，也只是进行一些简单的运动。传统的体体育课课程内容简单枯燥，只有单纯的体育运动，没有创新的教学手段，让学生很难对体育课提起兴趣来。对于这个问题，我们的体育教师应该砥砺创新，探索、研究并引进全新的教学方式，让学生能更加积极地参与体育运动，提起学生的体育课堂兴趣，促进学生的全面发展，保持学生的身体健康。

2、高中体育分类教学模式的含义

高中体育分类教学模式，指的是在现有教学大纲的指导下，充分了解到学生之间广泛存在的个体差异，根据这些差异来进行教学内容的区别化。其中最中药的就是根据男生、女生的体力和身体状况的差异，选取适合他们实际情况的体育课程内容来进行教学，以此让学生对于体育课上的运动不再产生抗拒心理，主动参与到运动中来，就可以缓解高中学生在繁忙的学习中产生的巨大压力，保障学生的身心健康，提高学生的心理素质。这也是素质教育要求的一部分，是素质教育得以实践的一大途径，更加符合现在教育理念，也是非常符合社会发展进程和潮流的。

3、高中体育分类教学模式的必要

在应试教育的理念下，高考成了高中生唯一的目标，社会和教师以及家庭都给了高中生巨大的压力，造成高中生整日埋头书案，不仅缺乏锻炼，心理健康状况也不容乐观。体育课作为唯一一门不会有课业压力和作业的课程，就应该在这种情况下发挥作用，为学生提供减压的渠道，提升学生的心理健康水平，还可以培养学生积极向上、拼搏进取的精神。所以我们的高中体育课程要进行合理改革，引入体育分类教学模式，尊重学生在学习上的主要地位，发挥学生的主观能动性，满足学生的相关需求。

体育分类教学模式还有一个好处，就是可以让学生根据自己的兴趣选择参与的体育项目，这样还可以让学生对于体育课程有着更多的兴趣，从被动参与变为主动参与。在繁忙的课业压力下，许多学生本就不愿意再多花时间去进行体育课程的运动，但是如果能够让他们选择感兴趣的课程去运动，那么学生会有主动积极参与进去的心理，这样学生既能学习得好，身体素质也得到了锻炼。所以，体育分类教学模式是很有必要在高中体育课堂进行开展的，它对于教学质量、教学效率的提高都有着显著的作用。

4、高中体育分类教学模式的实践探讨

我们已经了解到了体育分类教学模式在高中体育课堂的重要作用，那接下来就要对体育分类教学模式如何在高中体育课堂施行而进行探讨。在进行探讨之前，我们也要明确一个前提，即不管通过何种手段、采用何种办法，其体育分类教学模式的最终目的都是为了学生身心健康发展，为了学生有着更好的明天，也是为了素质教育理念的全面推行和教育事业的不断发展。所以，我们要采取的实施途径，都是要符合这些思想的，而不是凭空跳跃，不符合高中教学和学生需求的实际。

4.1、突出分类教学模式优点，细化体育教学内容工作

传统的体育教学模式较为粗放，是不符合学生的个性发展和个体差异的。所以在进行分类教学模式的时候，就要注意到对于体育教学的内容需要进行细化，突出分类教学模式的优点，这样才能保证分类教学模式在公众体育课堂的真实落实和被学生接受。高中课堂的学习是十分枯燥的，而且课程很多，学习强度高，学习的节奏也很快，学生在这样的情况下很容易产生疲惫的感觉，既不利于后续的学习进度，也不利于学生的健康发展。体育课作为学生在学校唯一有机会进行自我放松的途径，是非常重要的。

传统的体育教学中，体育教师往往更注重的是对于一些理论知识的传授，实践机会却只有一些简单的运动，很少有创新课程的出现。这也是应试教育所有课程的通病，即重视书本教学、理论教学而不是实际教学，非常不利于吸引学生的注意力，让学生接受新知识。要对这个情况进行改善的话，高中体育教师在课程安排上，需要细化体育教学内容，增加实践的部分，让学生全面参考到自己的能力水平和身体状况，制定符合自己的教学计划，选择和自己相适应的体育运动，并循序渐进，逐步完成教学计划与目标。这样的话，学生对于体育课会提起比之前大的情趣，乐于参与体育活动，融入集体，在学习和生活的压力中得到适当的放松，锻炼到自己的身体素质，也是提升自己的综合素质，促进学生的全面发展能力。在进行分类教学模式的时候，最重要考虑到的一点就是学生广泛存在的个体差异。不是每个学生都对体育有着很高兴趣的，也不是每个学生都对同一种体育运动有兴趣。而男女生的性别差异也造就了很大一部分男生和女生选择的项目不尽相同。所以在体育课堂的开展上，教师要让体育项目多样化，开设适合不同学生性格与特点的体育项目，这样才是丰富了体育教学内容，让学生的选择多样化，规避了传统体育教学单一、枯燥的问题。而在进行教学的过程中，教师也要先行进行示范，让学生掌握实践的技巧，明白运动时动作的要领，并且和学生的生活内容加以结合，这样可以更加符合学生的生活实际，满足学生的要求，让学生能更加理解学习的知识内容，使学生对体育课内容产生更大的兴趣，并且在日常生活中也能运用体育知识和内容，进行自觉的体育锻炼，强身健体。

高中体育课程在高中的生活学习中是必不可少的，学生学习体育的文化和项目，不止是要培养他们对于体育的热情，更是在帮助他们学习其它的课程。在运动中进行思考，是有助于学生的思维能力更加活跃的，十分有利于学生的综合发展。所以，我们更要推进分类教学模式，让体育课堂得到全新的改革，帮助教育事业蓬勃向上发展。

4.2、多样化分类教学的模式，提高高中学生体育热情

在高中体育课堂上运用了分类教学模式，就可以让教学的形式和知识的内容变得更加丰富，学生的选择性也更多了，让学生可以积极参与体育运动中来，多样化培养学生的体育技能，满足新课标对于学生培养的要求。传统的课堂上，一般都是体育教师进行演示，然后学生机械重复动作，或者干脆就进行理论教学，而不进行实践操作。这样就是没有发挥学生在学习中主观能动性的表现，不利于学生的个性化发展。

高中体育课堂进行分类教学模式改造，就需要从可以激发学生的学习热情和兴趣来出发，真正让学生做课堂的主人，发挥学生在学习中的主体地位，这样才能吸引学生参与到学习过程中来。高中课程十分枯燥，应试教育禁锢了学生的创造力和学生的个性，只是单纯为了应对高考而存在，这一点在体育教学中也是存在的。所以我们才要对课程进行改革，这样才能跟上新时代的潮流，培养出适合新时代发展的全新人才。

高中体育课分类教学模式改造后，就让课堂的体育教学形式得到了根源性的转变。即使是进行理论知识的讲解，也可以使用多媒体等现代化手段，来有更多的素材提供给学生进行学习，增加了教学过程中的趣味性，充满了新意，让学生对教学过程更有兴趣，也是学生在繁忙的课业之余有的另一种放松形式，还能提高学生对于体育课的热情。在进行实践教学的时候，为了避免机械运动枯燥的特点，教师还可以增加一些趣味的小游戏，拓宽教学模式，让学生参与到集体活动中来。比如说，教师可以采取的游戏形式就有两人三足、拔河比赛等等，既可以让学生在学习中得到放松，还可以通过集体活动增进学生之间的感情和友谊，还得到了身体上的锻炼，知道了体育课能给自己带来的好处。

5、结束语

高中是一个人生长发育中非常重要的阶段，学生的学习和心理都是需要兼顾的。传统的教学模式和教学要求都已经无法满足学生随着时代要求增长的学习需求，在这种背景下，高中体育课程必须进行良性的改革，使用分类教学模式来培养学生对于体育课堂的兴趣。而分类教学模式在高中体育课堂上的运用，不仅能让学生主动参与到学习的过程中，发挥学生学习中的主观能动性，也可以让有体育特长的学生得到更好的发展，让学生在繁忙的高中学习中得到一定的放松，这样才有更加充沛的精力和更加愉快的心情参与到其它科目的学习中。这也是变相提高了学生整体的学习效率，改变了传统体育教学模式的弊端，生动了体育课堂，让体育课堂对于其它课程都产生了良性的促进作用，更是推动了体育教学改革乃至于高中教学改革的进程，落实了素质教育的相关要求，引领着学生走向全面发展道路，不断提升自身的各项水平。