“心脏解剖”信息化教学设计

张 静，陈 艳

（北京市海淀区卫生学校，北京 100192）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]。解剖学作为一门重要的医学基础课程，是护理学生学习其他医学课程的基础。解剖学知识点琐碎繁多，给学生记忆增加了较大困难，运用信息化手段化繁为简具有重要的现实意义。本次课程以“心脏解剖”为例，将信息化教学设计介绍如下。

1 教学分析

1.1 教材分析

本课依据中等职业学校专业教学标准，选取科学出版社出版，刘东方、陈凯润主编的全国卫生职业院校规划教材《解剖学基础》。“心脏解剖”为第九章脉管系统第二节的内容。

1.2 学情分析

本课授课对象为中职护理专业一年级学生，他们刚接触医学知识，对人体器官充满好奇，有强烈的探索欲望。在本课之前，学生已经学习了运动系统、呼吸系统等解剖学知识，对心脏周围器官熟悉，具有一定的知识储备，能熟练使用信息化技术。

1.3 教学目标

知识目标：掌握心脏的位置；熟悉心腔结构；了解心脏传导系统的组成。

能力目标：能使用听诊器听诊心音，辨别正常和异常心音；能进行初步的心脏健康宣教。

情感目标：体验学习“心脏解剖”知识与技能的乐趣；树立珍爱生命、关爱患者的理念。

1.4 重点、难点

根据本课教学目标和学情分析，确定本课教学重点和难点。教学重点：掌握心脏的位置；使用听诊器听诊心音，辨别正常和异常心音。

教学难点：进行初步的心脏健康宣教。

2 教学策略

2.1 教法

以学生为主体，教师为主导，采用理论和实践相结合的教学理念，在教学过程中，主要采用情景教学法、模拟演示法、举例教学法。

2.2 学法

学生借助网络教学平台、模拟操作系统、Flash动画、3D仿真软件等信息化技术，自主学习，合作探究。在学习“心脏解剖”知识的基础上，提升护理临床技能，体验学习的乐趣。

3 信息化资源

超星学习通网络教学平台、人体解剖学图集3D仿真软件、人体模拟操作系统等。

4 教学实施

4.1 课前准备

学生登录网络教学平台观看教师准备的教学资源，并利用网络查找如何保护心脏的资料，为课上进行心脏健康宣教做准备。

4.2 课堂教学

环节一：情境导入

教师播放新闻热点视频，内容为两位患者突发心脏病致死，提示心脏病是常见病、多发病，威胁生命健康，给患者带来痛苦。

学生意识到生命的宝贵和疾病给患者带来的伤痛，产生关爱患者的情感和努力学习的欲望。

环节二：知识学习

（1）掌握心脏的位置。教师引导学生思考心脏的位置在哪里？心脏周围有哪些器官？请学生使用3D学习软件——人体解剖学图集自主探究。

学生观察到心脏位于第2～6肋软骨之间，并通过软件自行增减结构，观察到心脏紧邻大血管、膈、肋、肺、食管，再覆盖可以透视的皮肤，观察心脏的4个体表投影点。

教师巡视并进行个别指导，允许完成自主学习的学生进入游戏检测环节。学生找到心脏的4个体表投影点才能打开胸腔，将心脏的毗邻器官成功归位才能完成游戏。系统对两个步骤都有试错统计，每个步骤错误两次将进行重新学习。这种充满自主性、趣味性的学习方法突破了本节课的教学重点，使学生掌握了心脏的位置。

（2）熟悉心腔的结构。学生操作游戏过关后，教师引导学生继续使用3D学习软件与网络教学平台观察心脏表面结构、各心房和心室的入口和出口以及心腔血流方向，完成教师在网络教学平台设计的趣味连线游戏。教师根据系统自动统计的数据结果，了解学生知识的掌握情况，据此进行集体答疑或个别指导。

（3）了解心脏传导系统的组成。心脏传导系统抽象难懂，教师制作Flash动画，将心脏传导的过程比喻成一个国家的运行机制，即窦房结→结间束→房室结→房室束→左右束支→浦肯野纤维网的传导机制，就如同“皇帝→太监→丞相→芝麻官→百姓”的封建国家机制，形象生动。

学习结束后，教师利用网络教学平台的随机选人功能，选取学生上台简述心脏传导系统的组成和传导机制，教师及时纠错和指导。

环节三：能力提升

（1）听诊心音。通过以上学习，学生已经掌握了心脏的位置、结构和传导系统的组成，结合护理专业技能要求，学生以小组合作形式，在模拟人身上找到心脏体表投影点，使用听诊器听诊正常心音，总结正常心音特点。

教师遥控模拟操作系统，随机播放正常心音与异常心音，学生听完后在网络教学平台抢答。教师针对学生回答情况进行具体指导。

（2）心脏健康宣教。教师通过热点新闻，举例在不同诱发因素下的心脏病发作，引导学生以小组为单位讨论如何爱护心脏，并结合课前搜集的资料，选派代表进行汇报。教师根据汇报情况进行纠正指导，总结心脏健康宣教内容。

4.3 课后延伸

课后，教师请学生为家人做爱护心脏的健康宣教，并录制视频上传网络教学平台，学生自评和互评，教师及时查阅和指导。学生在宣教活动中，感受到护士职业的责任感和神圣感，进一步产生了学习热情和兴趣。

5 教学反思

5.1 设计亮点

本次课程是心脏解剖知识的第一部分，密切围绕中等职业学校专业教学标准，将内容进行整合优化，与护理临床教学相衔接，体现护理专业特色，为护理实践奠定基础。

学习资源丰富，例如各种网络链接和视频、图片资源丰富。

自主设计的教学动画幽默风趣、易懂易记，深受学生喜爱。自主设计开发的测验游戏寓教于乐，使学生在轻松的氛围内乐学、学会。

多元的评价方式：学生评、教师评、组内评、组间评穿插组合，试题测、实践测、游戏测实时监测反馈，教师实时掌握课堂情况，及时查漏补缺。

整个设计充分利用信息化手段，依据现代职业教育理念，突出学生能力培养，在教学过程中提升学生职业素养。

5.2 设计难点

信息化设计需要耗费大量脑力与劳力，所以平时教学资源的搜集与整理十分重要。教师在平常的教学中要转变观念，拓展思路，提高信息化应用水平，提高教学质量。

此外，教师在教学过程中要注意信息化技术只是教学的手段，信息技术与课堂教学深度融合的效果最终要落实到学生身上，即培养学生的高阶能力，如信息素养、创新能力、实践能力、自主学习和协作学习能力等，不能让课堂变成信息化元素的展播而忽略学生的发展。