基于微信平台高中物理教学的应用研究

朱世军 邢洁清

摘要：伴随着计算机技术的进步，信息技术产物将我们的生活带入另一个全新的领域“微时代”，如当下热门的有微信、微视频、微博等。“新课改”明确地提出，教育教学也要跟上现代化步伐，强调要把握好信息技术融入高中物理教学的优点。目前存在的状况为，传统的教学模式无法满足新形势下的教学。针对此类问题，发挥微信中微信公众号的优势，探讨微信与高中物理学科的教学方式，称之为“微”课。“微”课具有优秀的教学资源、信息的内容传播速度快。关于“微”课设想，本篇主要介绍“微”课在物理教学中意义及研究实验的验证。

关键词：信息技术;微信;高中物理;“微”课

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）31-0129-02

当下科学技术的步伐不断前进，信息化技术的完善，使得社会整体趋向信息化的方向发展。在新课改带动下，课堂中逐渐踊跃出形式多样的教学内容和方式，传统的教学模式已跟不上现代化教育节奏。如何有效的教好高中物理学科，信息化技术的手段和方式已是必不可缺少。设想将微信融入高中物理教学的应用，“微”课设计的出发点是：目标明确、时间短，课件的实用性灵活、教学内容创新。为师生营造良好的学习环境，帮助教师精彩讲解物理课的要点（难点、重点、得分点），提高课堂效率，带动学生自主学习的意识。“微”课弥补了传统教学模式的单一，作为教学辅助教育工具以电子书的形式快捷地传播教学要点，被大多数教育者所喜闻乐见。

1“微信”嵌入“物理教学”应用设想的意义

如何教好一堂物理课，也许会存在这样的观点，老师不停教，学生不停刷题，周而复始的做题。使用传统教学模式，不仅老师累学生也累，且学习效率和课堂效率都不佳。在没有了解学生的学习情况和心理特征下，容易给学生造成负面影响，如学生对这门课缺失兴趣，甚至会产生厌学心理。物理本身就是逻辑性很强的学科，学习讲究是方法和规律而不是没有节制的“灌充”。首先归纳物理学科学习要点，第一，了解概念，第二，观察规律，在高中物理的学习过程中，概念是认识知识的基础，要想学得透彻规律是主导核心。两者缺一不可。如何帮助学生短时间内形成逻辑性的思维，正确把握物理学科的概念和规律，有效的提升他们学习学科素养，既不会觉得物理课枯燥无味也不会出现“负学”的心理，激发学生“好思好学”的乐趣，辅导学生对物理本质的深入研究。“微”课采用日常生活的现象作为物理教学案例，幽默有趣，时间控制在6分钟到8分钟的短视频，辅以字幕和概要，精彩为学生讲解教学内容，自然而然吸引学生的注意力，实现学生为主体，教师为主辅导，“微”课成为教学的桥梁。“微”课结合物理概念和规律，为学生创造自由愉快的学习氛围，促进学生发现问题、思考问题的能力。

2“微信”嵌入“物理教学”应用设想实验的探讨

“微”课在高中物理教学中由三种方式去描述，归纳为“用于课前、用于课中、用于课后”。三种独特的表示，在师生之间演绎一场完美的课堂教学。就学生而言，提前引导学生认识新教学内容，启发学生在自发性学习阶段发现问题的能力，帮助学生整理物理知识要点。在课堂中向老师抛出自己的问题。关于教师方面，“微”课在教学过程中减轻了老师的工作量，“微”课一站式的服务包揽了物理知识的重点和难点，提升教师教学水平的能力。“生”问“师”答，一答一问，活跃课堂同时也提高课堂效率。

2.1课前预习，提高学生自主学习观念

学生利用“微”课提前预习新教学内容，采用“翻转课堂教学模式”的理论。“微”课应用设想设计的框架为学生预习、微信知识、课堂教学三大功能。学生预习和“微”课知识为课前，课堂教学为课内，有效利用到“微”课在物理教学的互动性与灵活性，由图1流程图表示“微”课用于课前模拟。

2.2课堂观看，易学易用

“微”课用于课堂，内容丰富，利用“微”课具有优秀的教学视频和内容概要，学生有利于理解文本的重点和难点，将“微”课视频与传统教学结合起来，起到优化物理知识和课堂结构的作用，帮助学生在学习知识过程中易学易用。图2流程图表示“微”课用于课堂模拟。

2.3课后温习。巩固知识

“微”课好处在于沒有时空限制，网络环境下，随时随刻可以任意学习，课后学习。在人的记忆力允许范围内，用则熟不用则弃，学习要做到“温故而知新”，不能怀有三分钟热度。“微”课的设想，帮助学生课后研究知识要点，延长记忆，巩固课后知识，图3流程图是表示“微”课用于课后模拟。

3“微信”嵌入“物理教学”应用设想的实验结果

3.1筛选实验对象

“微”课的应用设想能否赢得广大教育者口碑，会不会成为未来教育辅助工具，没有数据对比，很难夸赞“微”课的优势。物理课是注重实验理论性学科，重在培养学生思维能力。“微”课应用设想的策略下，本人分别以两个高中班级学生作为本次的研究对象，不过这两个班级的成绩不在一个水平，成绩好的班级研究“匀变速直线运动”实验，成绩一般的班级研究“验证力的平行四边形定则”实验。本着多年的教学经验，加上自身对物理学科的热爱，坚持对物理学科本质的探讨，在本次实验设计中，将物理学科的重点难点融入“微”课应用设想。对比传统教学模式的实验，对于学生有很大的突破。

3.2经典物理讲课的选取

验证物理“微”课应用设想的实用性，以《生活中的圆周运动》和《楞次定律》以及《机械能量守恒定律》，分别以从运动学、电学、力学的角度分析。帮助学生理解学好物理的规律，带动学生勤于动手勤于思考的学习习惯。

4“微”课在高中物理教学活动中构建“知识网”的任务

“微”课在物理教学的任务之一是辅导学生学习知识，整理知识问题和对问题结构化进行设计。“微”课表达方式独特，采用文本视频相互接交的课堂模式，筛选简单的文字与生动形象画面演示教学内容。视觉画面的熏陶，激发学生原有知识的记忆，引发研究物理内容，建立清晰的知识结构，很好的带动学生参与课堂教学活动。

5“微”课在教学反馈中有着独到的作用

教学以学为主，对学生的学习督促和检查往往又是最难的。采用微信平台的教学如采用实名制能快捷的统计学生的学习情况，有针对性进行教学内容的查疑补漏，对学生学习过程和学习的效果能及时了解，做到心中有数。

6结束语

微信平台环境下开发的“微”课是现代化教学的创新型模式，微信融合高中物理教学中应用设想，很好地将信息技术嵌入物理教学情境。新课改提出，物理教学方式趋向多元化，借助“微”课的优势，简化“微”课在物理教学的目标和内容。短时间的视频课程，巧妙将学生带入学习环境的意识，优化课堂结构，提高课堂效率。