优化语文课堂教学的策略研究

2019-12-23 01:23贾东惠
新课程·下旬 2019年10期
关键词:课文情境作业

贾东惠

课堂教学是学生获得知识的一条重要途径,如何通过课堂教学使学生获得发展,使学生在课堂上积极主动地参与到学习活动中去,主动地探索未知的知识,真正体会到学习的乐趣,是优化语文课的教学效率和质量的重要途径。使学生在认知上从不知到有知,从不懂到懂,从没兴趣到有兴趣,从不爱到爱。因此,多渠道地优化课堂教学成为当下教学研究的核心任务,具有重要的现实意义,现在我就结合自己的教学工作谈几点浅陋的看法。

一、创设情境,激发学生主动学习的积极性

首先用美的体验带领学生进入情境。语文用美的体验激发学生学习课文内容,语文课有这个学科得天独厚的优势。课文中打动人心的故事,行云流水的描写,独树一帜的议论,条理分明的说明,形象的比喻,发人深省的哲理,都富有启迪价值。但是语文知识的衔接性却不如数理化明显,容易让学生懈怠。要保持学生学习的积极性,就必须给学生提供新的养分,新的信息,一方面从课文的時代背景、作者生平及作品来增长学生的见识,另一方面可以介绍作品的精彩的评论文章,甚至有和课文内容不同的意见的文章,争议的观点,争议的焦点。这些内容都可以激发学生的兴趣,引起学生的思考。其次设置能引起学生兴趣的问题,带动学生进入情境。兴趣是学生积极主动学习的主要动力,莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”因此在中学语文课堂上,教师可以创设生活上的情境,帮助学生回忆思考,引领学生在情境中获得知识,引起情感的共鸣。

二、应用电子白板,提高课堂学习的趣味性

由于网络的覆盖日新月异,大多数学校已经全部实现了多媒体进课堂,多媒体的教育运用已成为现代教育改革的重要内容,它使传统的单调的课堂变得绚丽多彩并且立体起来,丰富了教学内容的呈现,激发了学生学习的热情。最大程度地调动了学生的视觉、听觉感官,甚至心理感官,能最大化地调动学生的学习兴趣。它能化抽象为具体,让学生如见其人,如闻其声,如临其境,感受氛围,领悟作者的情感。比如唐诗宋词是中华文化的精髓,它因为艺术形式的完美,思想内涵的丰富,富有哲理的语句,深受人们的喜爱。但由于年代久远,语义随着年代的推移已经发生了改变,学生不易理解,此时多媒体的优势就体现出来了,课件可以演示作者作词时的心境,时代特点,还有古今词义的不同。

另外,合理使用多媒体中的音乐视频,可以让枯燥的课堂充满趣味。比如在教授《刘姥姥进大观园》时,让学生观看《红楼梦》的电视剧片段,让课堂的内容生动起来,有了画面感。教授《智取生辰纲》时,给学生播放课文的朗读,用朗读者富有感染力的声音把学生带入课文的情境中去。视频中感人的音乐,唯美的画面,更能打动人的内心,让学生在潜移默化中爱上古典文学,爱上诗词,提高了课堂的趣味性。

三、优化设计,提高语文教学的有效性

一节高效的语文教学必定是从设计开始的,教学环节的设计要简单有效,可以是整体感悟式的,可以是学法指导式的,也可以采用知识链接拓展式等等。先说整体感悟。《义务教育语文课程标准》指出“评价略读,重在考查把握阅读材料的大意。”整体感知怎么设计呢?让学生把课文读通、读顺,并且多读几遍。想想课文主要讲了一件什么事?并就重点词语请学生尝试用屏幕上的词语说说文章的主要内容。比如在《信客》一文的教学中,在整体感知时,放手让学生自主阅读,引导学生通过语言、动作、心理活动来完成对课文的内容、情感、故事的整体感知。再说学法指导。俗话“授人以鱼不如授人以渔”,学习方法很重要,语文课文的自学能力是一项必备技能。我总结了五步法:(1)初读课文,粗知大意。(2)再读课文,重点批注。(3)三读课文,理解感悟。(4)四读课文,积累延伸。(5)五读课文,读练结合。最后就知识拓展谈一点自己的教学设计。初中的语文阅读,把扩大知识面,训练学生的思维,提高学生学习的兴趣当成语文阅读的重要目标。如果仅仅靠每册二十四篇的课内教材,是远远不够的。群文阅读就是可以让学生从课内走向课文,让学生能够在同一类型,角度不同的文章的阅读过程中进行信息的筛选提取,从而提高阅读能力的重要途径。

四、讲练结合,提高语文教学的实践性

课堂练习是语文教学过程中的重要的一环,不仅有利于知识的掌握,还有利于技能的形成。作业就是巩固学习内容的重要途径,根据不同层次的学生情况,设计不同的适合各类学生的作业,从而促使层次不同的学生都能高效地完成作业,达到良好的学习效果。分层作业一般分三种难度:(1)巩固性作业:就是夯实基础的字词造句训练。可以让语文基础知识得到巩固。(2)理解性作业:就是配练中的阅读理解,可以培养学生的做题能力,提高学生对文章的感悟。(3)拓展性作业:与课文相关的资料的搜集,同主题类型文章的阅读整理。三个层次的作业,可以让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。在具体作业的设计时要遵循以下原则:两做三层。作业分必做和选做。第一层次是巩固性练习,是所有学生有必做部分;第二层次为理解性作业,可为中等能力学生选择。第三层次是拓展性作业,可为不满足于课本知识,想丰富自己视野,渊博自己学识的学生选择。当学生拿到作业时,可以根据自己的实际能力和喜好,先完成必做题,再选择一个难度高一点的作业。如果精力旺盛,时间宽裕,则可以试着做更高一个层次的练习,开发自己的学习潜能。

在练习时,丰富的内容可以让练习变得新鲜有趣,让学生乐于接受,易于接受。

总之,在教学中教师灵活掌握各种方法的使用,不拘泥于固有形态,大胆采用新颖的理念,根据需要调整教学方法,使语文课堂真正高效起来。

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