初中生物资源的开发及应用探析

刘若尘

摘 要：随着新课改不断深入，初中生物教学呈现出新的景象。在这种契机下，怎样才能让生物课堂更高效呢？事实上，教学本质还是要回归教材，因此怎样开发生物教材资源是相关教师探究的重要课题。阐述了开发生物教材资源的意义，对生物资源开发及应用进行探讨。

关键词：初中生物;教材资源;实验情境

初中生物属于一门探究性和实践性极强的课程，自然开发课程资源标准相对较高。除传统的教学资源外，所有能利用的教学资源都可为生物教学服务，均为潜在课程资源。在信息时代，课程资源更加广泛，教材、挂图、模型等都可成为生物教学资源。但是怎样合理筛选呢？初中学生年龄尚小，甄别能力有限，因此，教师就要树立全局意识，合理开发生物教材资源，真正发挥资源的功效。笔者结合自身教学经验，谈谈个人的看法和体会。

一、开发生物教材资源的意义

事实上，合理开发生物教材资源，对提高生物教学具有重要意义。总体而言，其意义体现在如下几个方面：

1.资源属于教学的基础与内容

从某种意义而言，资源属于人与自然、社会与自然互相作用形成的课程内容体系，属于事实课程的基础。当开发课程资源时，资源自身成为课程教学的内容。教材属于资源开发及利用的结果，但教材内容与结构上存在差异，具有一定的局限性。怎样充分发挥这些资源，就需要教师开发适合学生特征的资源。将身边的资源融合进去，从深度与广度上对资源开发利用，才有利于教学，才能提高教学质量。

2.资源属于教学的前提与保障

首先，开发资源能够为丰富教学提供条件与保障。与教材相比，开发资源更具丰富性和开放性。这些资源更符合学生生活和自然实况，能够丰富教学内容，促进学生个性良好发展。其次，开发资源还能为实施教学提供條件与保障。教师必须开发各种资源，为实施新内容提供环境，为实施教学提供条件与保障。

二、初中生物资源的开发及应用

从前面分析来看，开发初中生物资源具有重要意义。但是怎样才能合理开发生物资源呢？笔者结合教学经验，提出如下建议。

1.通过故事资源导入新课

事实上，故事资源包含许多丰富内容，比如名人故事、生物科学史等。要获取故事资源途径比较广泛，教师通过网络渠道、电视节目及杂志等各种渠道都能获得，以此来丰富教学内容。教师要从故事资源中挖掘其潜能，将生物知识与故事相融合。尤其在导入新课时，通过故事资源能够增强课堂的趣味性，开发学生心智，转变被动学习为主动学习。比如在学习与“鸟”相关生物知识时，教师可将《丹顶鹤的故事》歌曲作为背景，通过多媒体展示有关图片，为学生讲述这个凄美的故事。在伤感的歌声中听着凄美的故事，学生就会感受到那种场景和心情，敬慕之情油然而生，同时对女大学生为何找回丹顶鹤而产生兴趣。教师趁机可介绍丹顶鹤，属于鸟类，引导学生对鸟类特征进行思考，展示千姿百态的鸟类，同时提出问题：是不是所有鸟儿都能飞呢？（企鹅、鸵鸟不能飞），能飞的都属于鸟类吗？（蜜蜂、蝴蝶不属于鸟类）。通过这种模式能够纠正学生认知错误，激发他们学习生物知识的热情。

2.校内外结合开发，拓宽资源范围

教师在开发资源时，必须要树立社会、自然及学校等都可作为教学课程的思想。实验室、图书阅览室、校园内部环境等都可作为课程资源，山川、河流及森林等都可作为课程资源。因此，教师必须要重视这些现有资源，解决好各种资源间的融合，有效利用这些资源，对这些资料进行改造与再开发。在新的资源引领下，对各种资源深入挖掘、合理配置，避免资源浪费和闲置。

比如：我们农村学校组织了学生对校园内外以及自己家里、周围的花草树木进行分类命名，制作了命名牌并且写上了学生的名字;我们还带领并辅导学生在校园内和自己家里进行了一些水果和花卉的嫁接、扦插等教学实践，学生通过操作锻炼，精心呵护自己嫁接成活的苹果、桃子、仙人球……照顾自己扦插的葡萄、月季等。这样既加深了生物命名知识的理解，拓宽了学生的视野，又激发了学生的积极性和自豪感，还培养了学生的动手技能和思想情操。因此，教师在开发及应用校内资源时，还必须要有针对性地开发校外资源。

3.营造实验情境，探究新知

实验资源就是利用实验教学的各种因素，包含实验仪器、实验态度及操作能力等。生物实验属于开发系统，教师不能只注重实验室。教师可在教室中开展简单实验，营造实验情境，引导学生大胆探索，积极思考，激发其创新精神，提高实验技能，不断丰富其生物知识。

比如教授“鸟的飞行特征”时，教师可让两名学生到讲台前，采用两张完全相同纸张，一张折叠成飞机，一张保持原样，比一比两张纸哪个飞得远。自然折叠成飞机飞得最远，保持原样飞不远，由此可得出结论：飞行时间长短与形状相关。教师趁机提出问题：鸟飞行是否与外部形态相关呢？此外，适合鸟飞行的特征还有哪些？通过这些问题能够有效激发学生的求知欲与学习兴趣。探讨鸟儿内部结构时，可将学生划分成几个小组，将大小相同的新鲜猪骨与家鸽骨共同放到装有饱和食盐水的杯子中，发现新鲜猪骨全沉到底部，但是家鸽骨漂浮到水面，由此可得出：鸟类骨骼较轻。这样通过直观、形象的实验，而且由学生亲自操作，就能激发学生潜能，培养学生实践能力和创新精神。

事实上，教学中的资源都与每位教师、学生息息相关。合理开发资源，结合具体教学情况认真甄别、整合、优化等，则能发挥资源最大效能。当然在实际应用中，教师还必须要深入分析教学内容，结合学生实际情况，合理开发与教学内容相关资源，为学生营造实验情景，让学生从实际生活情境中学到生物知识，不但提高生物学习效率，还能提高生物课堂的实效性和高效性。

参考文献：

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[2]凌宗超.浅谈初中生物课程资源的开发与利用[J].中学生物教学，2016（21）.

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