研究性学习在美术欣赏教学中的渗透

张震寰

研究性学习是学习方式和教学方法的改革。它是指学生主动探究问题的学习，它以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，是一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会，激发体验探究的快乐与成就感，本文通过对研究性学习的认识，简单地阐释它用在教学中的可能性以及价值与意义，并对它用在教学思路中作了浅略的思考和探讨。

一、研究性学习在高中美术欣赏教学中渗透的可能性

多元文化综合型的高中美术欣赏教材体系的构建，为研究性学习在教学中的有效渗透奠定了基础。

网络与取得审美知识方法内容的高速发展，为研究性学习在美术欣赏教学中的渗透提供了条件。飞速发展的网络和微电脑技术给传统的美术欣赏方法带来了巨大的冲击。可以直接点击美术网站，从网上下载自己所喜爱的美术作品和找到所需的图片资料，并通过电脑 自由自在地欣赏。有条件者，甚至还可以利用photoshop编辑自己喜爱的作品。为高中美术欣赏教学中的研究性学习，有效地获得知识的信息源，获取知识的渠道提供了硬件支持。

各级各类的图书馆、各种讲座以及展览、艺术活动等等为学生提供了形式多样、内容丰富、源源不断的现实素材。只要用心、耐心、细心去收集、观察、留意都可能寻到。

二、研究性学习在高中美术欣赏教学中的具体渗透

从近年开始，我尝试性的在高中美术欣赏教学中进行研究性学习的渗透做一点实践。

1.合理挖掘教材，大胆拓展

研究性学习的内容最典型的基本特征便是具有开放性。在美术欣赏课堂教学内容和课本知识的基础上大胆加以拓展与延伸，引导学生结合对美术作品的审美实践，对与之相关的自然、社会和人生的各种现象加以探究与思考。

2.充分利用现代科技优势，大胆创造

“授之以鱼，不如授之以渔”。既然网络与审美知识的发展，使美术欣赏变得空前开放，我们已没有理由再让高中美术欣赏课作茧自缚。在教学中可把学生带进计算机网络世界，把美术欣赏带进网络世界;把电脑与网络接驳，充分利用INTERNET网的优势，引导学生把教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地在对美术欣赏课题进行研究。学生针对所要探究的问题，在Internet网上查找资料，下载、观赏美术作品;在网上共享资源、开辟论坛qq群，互通有无、交流探讨;有甚者还可以建立网站，直接在Internet网上与外界合作、交流。通过这些活动，学生把美术欣赏与文学、史地、哲学、美学等学科相渗透，把美术欣赏与研究性学习、“网上冲浪”有机地巧妙结合，真正做到把课堂还给学生，把世界带进教室。

3.营建平等、民主的学习氛围，适时进行角色转换

研究性学习促进教师的专业化，呼唤综合型教师。研究性学习对于师生双方来讲，无疑都是一个“学习过程”。在教学中，要特别注意自己的角色转换。做学生的“指导员”，来促进学生的互动和合作，有时也成了一名纯粹的“学习者”——与学生一起倾听其他同学的困惑。

研究性学习在高中美术欣赏教学中渗透的价值与意义

1.可以激发学生对美术作品反映的社会现象、人文现象的好奇心和探究心

高中学生的思维已基本成熟，学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成，自我意识开始成熟，自我价值观念日益增强。在欣赏教学中，教师可以有意识地让学生在教材相关内容的拓展上提出问题，从问题的研究着手，让美术欣赏的学习充满探究的快乐。在这样的研究性学习中，学生在参与发现问题、解决问题的过程中有了亲身体验、感受过程快乐与艰辛、困惑，学习变得生动而实在，充满了发现知识的快乐和完成任务的喜悦，自我价值也充分得以实现。

2.重视学生美术观赏的主体性，让学生在检验与创造中学习

研究性学习的渗透使高中美术欣赏教学的教学内容更为广泛，教学方法更为灵活，教学媒体更为丰富，师生之间的相互反馈与角色转变也更具弹性。学生是美术欣赏、实践、美术审美活动的主体，教师只是一名引导者——在课堂上创设一种开放的情境，通过巧妙地引申点拨让学生自主地在美术欣赏实践中，自觉运用与美术作品相关的学科知识、学科理论，并在问题探究中，实践检验中不断总结与完善。毫无疑问，这种学习能使学生的创造性思维得以充分施展，创造能力得以全面提高。

3.自身能力的不断完善提高

通过研究性学习的渗透促使学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述表达，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力，通过欣赏获得审美感受外，还学会应用语言、文字等表达自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解、思考。通过了解美术与其他学科的差异与联系，学习逐步灵活应用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性的美术欣赏活动，以各种形式发表。认识美术与生活的密切关系，探求综合解决问题的能力。开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的快乐与成就感。

4.注重学生个性发展

学校教育应追求共性教育与个性化教育的统一。由于生理条件、周围环境、心理發展速度与水平的不同，形成了不同学生个性发展的差异性。而研究性学习则提供了广阔的课程空间，使得学生可以依据自己的兴趣和爱好，借助于不同的探究方式，在个性化的观赏实践中了解美术作品，关注艺术与人文，从而关注社会生活，走向社会生活。所以从某种意义上来说，研究性学习是一种在合作学习环境下实现个别化的学习方式，注重个性化教学，注重学生个性发展。

当然，研究性学习在美术欣赏教学中的渗透也带来了一些类似于美术欣赏授课的形式、课程评价等方面的新课题，这也都是值得我们研究和探讨的。教育不能急功近利，一刀切，很多教学手段、方法、理念都是有待于在不断的研究探索实践中不断完善进步，但愿，我们能在课改的热潮中，开拓思路，大胆创新，勇做一个与时俱进，跟上时代的合格教师。