以文本为依托,培养学生语文能力

2019-12-23 01:23刘红
新课程·下旬 2019年10期
关键词:语文能力培养文本

刘红

关键词:文本;依托;培养;语文能力;五步导学

三年级是从低年级转向高年级的过渡阶段。在这个阶段,教师开始以“段”的训练为重点,逐渐教给学生读书和写作文的方法。所以要有用教材的意识,以文本为依托,培养学生的读、写、说的能力——读:理清文章的顺序,并且能够概括文章每一部分的主要内容;写:认真观察,可以用不同的方法来表达;说:理解性的叙述,叙述要清楚明白。

下面,我就针对《花钟》教后进行整理的教学设计、反思进行简单评析如下:

《花钟》教学案例

教学目标:

1.能够认识本课生字、新词,理解词语:灼伤、淡雅、吻合、欣然怒放。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够用自己的话说出说不同的植物开花时间不同的原因。

3.体会语言表达的丰富性。

教学设计理念:

1.小学语文是儿童语文,课堂教学首先必须站在儿童的视觉来审视文本,为儿童寻找到进入文本的通道。但又不能因为是“儿童语文”而把教学仅仅停留在“儿童的层面”,而应该是站在“儿童的起点”,来引领“儿童的发展”。学生感兴趣的是不同植物开花时间不同的原因,所以,本文可以从这里切入,进而欣赏不同花的开放,领略语言文字的魅力:同样的意思,可以有不同的表达。

2.以文本为依托,培养学生的读、写、说的能力。读:理清文章的顺序、并且能够概括文章每部分的主要内容;写:要有认真观察的意识,可以用不同的方法来表达;说:理解性的叙述,叙述要清楚明白。

三年级的过渡工作做好,就要从教给学生读书和作文的方法入手。

教学重点:培养学生观察的意识、认识同样的意思可以用不同的表达方法,要有积累语言的意识。

教学难点:用自己的话说说不同的植物为什么开花的时间不同。

课时安排:两课时

第一课时

第一课时目标:

1.能够认识本课生字、新词。

2.正确、流利地读课文;有感情地朗读课文第一自然段。

教学过程:

课前谈话:

一、导入

1.教师板书课题,学生读。

2.作者要带领我们去探索花的秘密。从题目来看,作者发现了花的什么秘密?(告诉学生题目是文章的眼睛,读文章的时候,先注意题目,它往往能告诉你这篇文章写什么。)

二、初读课文、整体认知

了解学生预习情况

1.课前你们读课文了吗?拿到一篇文章,我们首先要做到读正确、读流利,这是我们到三年级应该培养的一种读书能力:教师板书“预习”。

2.好好读读课文,一会儿和老师比赛怎样?请学生读课文。(学生读完后,请学生找一段最难的,我来读。用这样的方式来示范正确、流利的朗读,尤其请学生注意我读的时候在什么地方停顿。然后请最先读完的两个学生挑选读的段落,其他想读的同学一起读剩下的部分。)

3.再请学生读生字条里的字。

4.书读百遍,其义自见,读了这几遍课文,你明白花是怎么做成钟表的了吗?哪段告诉我们花是怎么做成钟表的?请学生读。你用心听,看看能不能用一句话概括这段的意思?第一段和第二段还讲了什么?默读课文,你能不能各用一句话说说它们的意思?不出声、不动嘴、用眼睛扫视文章,在心里读。(两分钟时间)

下面,老师和大家一起好好读读课文,细细品味语言,在读中,你对课文还会有更深的理解,还会有新的收获。

三、探究

用花做成的钟表,多美呀!下面咱们就走进课文第一段,好好读读哪些花一天之内在不同的时间开放。

第一段:

1.自己读读。把这些花找出来。请说看到哪些花开了。指名读。(发现所执教的班级学生句的意识淡薄,所以请学生读完后用完整的一句话说说读出哪些花开了。)

2.这么多花,真的是鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人,读的时候,我们就要把它们读得开放在自己眼前。再读读这几句写花开的句子,读的时候,边读边想象这些花开的情景,然后把自己想象到的读出来。(学生自由读)

3.边赏花,边好好读读、进行体会。然后再请一个学生读全段。美美地读,把这些花读得开放在大伙面前。背诵练习。

4.出示课后习题,学生总结出,同样写花开,但是表达的方式不一样。

和学生一起读,师总结:瞧瞧,这样一写,就把花写活了,读着文字,这花就好像开在咱们面前一样。中国的语言多奇妙,学会写作文是多么有趣的事情。读文章的时候,不仅要看写了什么,咱们还要看看人家是怎样写的,把他的方法学来用在自己的作文中。

5.作者怎么就发现了这么多花的奥秘?是观察的结果,留心观察的习惯,你会发现生活中有很多美好的事情、很多新奇的事情悄悄发生。

给自己一双善于发现美的眼睛。

下节课,咱们继续去分享作者观察到的花的秘密。

《花钟》案例反思

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上学期这个特定的年龄段,我站在“兒童的起点”上引领“儿童发展”,将本课时的教学目标“定位”:1.能够认识本课生字、新词。(根据《义务教育语文课程标准》中年段识字要求:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯确定)2.正确、流利地读课文。有感情地朗读课文第一自然段。(我对阅读目标的确定具有层次性,正确-流利-有感情)教学重点:培养观察的意识,认识同样的意思可以用不同的表达方法,要有积累语言的意识。这样的目标符合三年级学生的认知规律。我在落实目标的教学过程设计了三个大的教学环节,导入-初读课文,整体感知-探究,这三个教学环节环环相扣,充实落实了“五步导学”的基本教学流程。

总之,我时时把学生装在心里,按照“五步导学”教学基本实施流程,以文本为依托,培养学生的读、写、说的能力。纵观自己的这一课,无论是认读生字,初读目标的落实到正确流利地读课文(特别是指导学生怎样预习的方法及概括方法的指导),还是精读感悟,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,都能够以学生的需求为根基,由浅到深,一步一步地引导学生学习,让学生学会表达,体验情感,体现了新课标自主探究的精神,很好地实践了“五步导学”的基本教学流程,提高了学生的语文能力。

备注:

五步导学:

东营市东营区一中“竞和”高效课堂的基本操作模式

“示标-自学-合作-点拨-拓展”。

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