也谈初中数学教学中问题情境的创设

陆华

随着我国核心素养教学理念的发展，问题情境教学法得到了有效的推广，极大地调动了学生的学习兴趣，提升了数学教学效率.初中数学学科特点和构建问题情境两者高度统一，良好的问题情境能使初中生在学习过程中充分发挥自己的聪明智慧和探究能力，逐步提升自己的解题能力和数学知识的实际应用能力.教师在创设问题情境时要突出以下几个特征，启发性和针对性并重，趣味性和引导性突出，使得问题情境成为激发初中生学习兴趣和思维能力的有效推动力.

一、利用网络资源创设问题情境，吸引学生学习兴趣

初中学生的认知特点仍然没能摆脱抽象思维局限的因素，问题情境有助于在课堂教学过程中引导初中生达到既定的思维高度.问题情境创设需要利用以多媒体为代表的网络资源来进行，教师充分查阅资料后围绕具体的内容制定深入探究的具体问题，使得初中生在思考和解决问题的过程中实现能力的培养.网络资源的另一个优势是利用技术设备把知识变得立体化和趣味化，提升了初中生数学课堂学习的兴趣和思维深度，全面提升了初中生课堂学习的整体效率.

例如，在初中数学内容“勾股定理的逆定理”教学过程中，教师利用多媒体设备进行演示有利于学生课堂兴趣的激發.勾股定理作为一项古老的定理在古埃及得到了有效的应用，主要代表就是金字塔的塔基结构，教师可以通过查阅网络资料来制作课件，通过在教学过程中设置问题情境吸引学生的好奇心.像在演示时教师提出问题：同学们能猜测一下金字塔塔基是什么形状的吗？动态化的展示使得初中生的好奇心被紧紧吸引到课堂内容中，迅速抓住初中生的兴趣点增强了课堂的教学效率，推动了初中生数学能力的培养进程.

二、结合实际生活创设问题情境，激发学生探究欲望

数学来源于生活.创设符合生活实际的问题情境有利于初中生探究欲望的引发.问题情境的生活化使得初中生和学生熟悉的生活联系为一个整体，利用学生已有的生活经验使得初中生的数学敏感度和应用数学知识解决生活问题的能力大大提升.初中生的数学学习需要问题情境来呼唤出课堂学习的亲切感，推动着初中生集中精力和积极探究来进行问题的研究，数学课堂教学过程中思维能力培养成为主要能力教学核心.问题情境创设激发了初中生的探究欲望，积极主动解决问题是活跃初中生数学思维和解题能力的关键.

例如，在初中数学“轴对称图形”教学过程中，教师可以联系初中生的生活实际来创设一个问题情境.教师在正式教学开展前可以要求初中生观察具有轴对称性质的图形，提前引导初中生感知教学内容形成初步认识，比如初中生最熟悉的窗户和门一般都是轴对称图形.课堂教学过程中教师要提出具有引导性的问题让初中生进行有效的思考和探索，使得数学知识学习成为初中生个人学习思考的主要获得途径.

三、围绕教学实际创设问题情境，提升学生数学能力

随着我国教育改革的不断推进，能力提升已经成为改革的重点，立足于课堂教学实际创设问题情境有利于学生批判性思维的形成，也鼓励着学生个人兴趣的激发着重于学生能力的培养，引导学生发现问题，分析问题和解决问题综合能力的培养.问题情境的创设需要有一个循序渐进的过程，由浅入深的问题引导使得初中生的数学思维逐步深化，由简单的问题深化到具体思维能力的本质上，解决问题的过程也是初中生数学能力形成的过程.因此，教师要围绕课堂实际来创设问题情境，有层次性和梯度性的深化初中生数学思维的培养和综合能力的养成.

例如，在初中数学关于“概率和统计”的教学过程中，教师可以针对相关内容来设置问题情境.像等概率事件的本质就是内个事件在没有外部因素的影响下出现的概率是相等的，比如“掷骰子”游戏的6和数字出现的概率是相同的，教师设计的问题就是挑选生活中的等概率事件并进行深入分析.在初中生形成基本的认知上教师设计实践性作业，围绕一个主题来制定问卷并完成结果归纳和总结，掌握概率统计的基本原理和核心能力.数学能力是初中生数学教学的主要培养目标，问题情境以思维能力作引领推动了能力培养进程.

总而言之，现阶段以核心素养和能力培养为主的课堂教学需要积极创设问题情境，教师有效的问题情境创设使得学生的数学兴趣和能力得到了最大程度的发挥，真正体现了以生为本和能力培养为主的数学课堂要求，全面培养初中生的数学综合能力.