活用课本绘图训练全脑思维

李小兵

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是语言基本技能教学中一个重要的环节，也是形成学生语文核心素养的前提。在历年的课本中，编者插配了许多色彩艳丽、生动有趣的绘图，教师应该充分挖掘这些绘图的内涵，了解编者的设计目的与意图，抓住绘图在阅读教学中的切入点以及落脚点，真正发挥课本绘图的效能。

关键词：激发欲望;观察思维;想象思维;语言思维

中图分类号：G623.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-046-1

重视课本中的绘图，既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，因此，在平时的语文教学中，教师应该加强对课本绘图的利用，引导学生养成“看图就能联想”的习惯，努力做到看图联文、看图想文，以图补文、以图解文，切实提高语文学科素养。

一、利用绘图，激发思维的欲望

最好的老师是兴趣，兴趣是学生学习的原动力，如果学生对绘图产生了兴趣，他们就会对阅读这篇文章充满期待。因此，教师应引导学生进入绘图文本描写的情境，为学生创设良好的思维情境。例如，在学习《春笋》这一篇时，我首先让学生观看春笋的图片，然后，在学生那一张张渴盼的眼神中，我紧接着问：“亲爱的孩子们，你么瞧这一个个张着笑脸的春笋，你们仿佛看到了什么呀？又会听到什么呢？能告诉老师吗？”学生们积极地描述，就这样，学生利用绘图学会了思维，学会了语言表达。

二、利用绘图，培养观察思维能力

这个世界上并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。教师要指导学生学会观察文本的绘图，就是要自己用眼睛看，用心灵去感受，观察是基础，只有这样才能养成良好的观察习惯。如苏教版语文第三册《秋天》我引导学生按从上到下，由远及近的顺序观察。先看天上，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞了，从整齐的队伍，可以看出大雁是一群多么守纪律的鸟啊！再到大树，一片片黄树叶纷纷从树上飘落下来，像飞舞的蝴蝶。最后看到地上，小草变黄了，稻子成熟了……浓浓的秋的气息，让人感到了秋天的来临。这样从上到下，由远及近的观察方法，使层次分明，说话有条理。

三、利用绘图，开发想象思维空间

想象是创造力的源泉，想象使一切皆有可能，想象思维比知识更重要，它也是知识进化的源泉。有了丰富的想象，我们才能对现实有更多的超越，对未来有更美好的展望。这种亦真亦假、亦虚亦实的想象，拓宽了学生未来发展的空间。因此，要在我们的课堂教学中大力培养学生的想象思維。

1.图文转化法。我们的课本配有许多精美的插图，教师如果引导学生观察插图展开想象，学生就会多获得25%的信息。如教学《沉香救母》一文时，我利用课文插图，让学生观察沉香的目光、神情、动作展开想象：“课题边上的沉香，双眉紧锁，攥紧拳头，他在想什么呢？”学生兴趣一时高涨，思维活跃。教师把插图作为想象的发端，为学生开辟了想象的广阔天地。

2.凭借想象法。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”教学绘图直观、形象，它就是帮助学生进行形象思维的阶梯，同时也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借，很容易被小学生接受。教学中，教师可以让学生通过观察这些食物，引导学生想象它是怎么来的，它的经历怎样，又会有什么样的结局;我们还可以拓展视野，进一步思考这一事物与周围事物会有怎样千丝万缕的联系;我们甚至可以赋予万物以生命，然后进行想象说话。即使我们在欣赏同一个事物时，因为角度的不同也可能产生千差万别的想象。

3.延伸想象法。在教学了一年级第一册《家》以后，为了使学生能更好地学习语文知识，我启发学生：大自然是一个奇妙的世界，在这个世界还有很多动物和植物，它们也拥有自己的家，我们一起来帮它们找找家吧！请用“……是……的家”的句子和同桌进行交流。学生在想象的世界里尽情遨游：天空是月亮的家，沙漠是骆驼的家，手套是手的家……学生通过书上的绘图，从看到了什么，说到了想到了什么，思维的触角伸向四面八方。

四、利用绘图，提高语言思维技巧

小学生因为语言思维能力处于发展时期，所以在口头表达时，有时显得杂乱无章，甚至会出现哑口无言的尴尬境地。要想训练学生的语言表达能力，教师必须充分利用绘图这一直观手段。

1.说完整。如：（1）春天，竹笋从泥土里冒了出来。（2）星期天，我在家里写作业。在这两个句子中我们看到了共性的东西，就是“什么时间”“谁”“在什么地点”“干什么”，它们交代了时间、地点、人物、以及人物所要做的事情，也就是老师们常说的句子的四要素。在一句话中如果具备了这四要素，我们就可以告诉孩子们这就是一句完整的话了。

2.说具体、生动。例如：《放飞小鸟》这篇课文，借助文章最后一幅图，我让学生自己看图说话，并随机板书了三个孩子说的话：（1）小男孩把小鸟放走了。（2）小男孩把小鸟放走了，他很高兴。（3）星期天，小男孩拎着鸟笼，来到草地上，把小鸟放走了，他很高兴。出示句子之后，让学生对比前后三个句子，加上了适当的修饰以后，后面的句子越来越显得生动细腻了。我还让学生比较哪句话说得好，这样通过绘图的观察与比较，从而提高学生的说话技巧。

低年级语文教材中的绘图丰富多彩、内容生动有趣，它们总是形象与直观地提示着教材中某一方面的重要内容，它们是学生们理解和掌握语言文字的桥梁，在教学中有着不可忽视的作用。教师一定要充分利用课本绘图，挖掘其内涵，让课本绘图走进学生、走进课堂、打开全脑思维。只要我们对学生进行有效的说话和思维训练和精心指导，学生的说写能力一定能得到有效提高，学生的语文素养也一定能得到全面提升。

[参考文献]

[1]韦志成著.现代阅读教学论[M].广西教育出版社，2000.

[2]张一苗.寻找“美”——读《原来我还可以这样活》有感[J].中文自修，2014（34）.

（作者单位：南京市江宁区上峰中心小学，江苏 南京211134）