小学英语教学渗透数学多媒体教学模式的思考

王倩 马晓群

科技的发展，多媒体教学模式随之兴起，为教育事业的发展做出了巨大贡献。数学多媒体教学模式作为一种较为直观、形象教学手段，近些年来，由于其应用价值，逐渐在其他学科教学中推广应用，在小学英语教学中的有效应用，在突出学生主体地位的同时，可以创造一个活跃的课堂，有效促进小学英语教学质量的提高。本文简要分析了如何在小学英语教学中渗透数学多媒体教学方式。

1. 新课导入渗透数学多媒体教学

良好的开始，对整体教学效果的提升，有着良好的促进作用。數学多媒体教学模式最大的优势在于可以为学生营造一个良好的学习氛围，在开课之前，创设一个良好的学习氛围，学生兴趣得以有效激发，便于学生积极参与到后续的学习当中，同时在教师的引导理解下，学生新知识的学习将会更加简单。例如英语教师在讲解人教版五年级英语Unit 3 My father is a writer时，本文主要学习内容与职业有关，教师在课前，可收集大量与职业有关的制服，并且播放一些与职业相关的歌曲，让学生倍感新奇，潜意识中提高英语学习兴趣。在歌曲播放结束后，教师接下来，可以组织学生观看大屏幕，大屏幕中显示了各类制服，同时让学生说出每一种制服对应的职业。通过这种问答方式，可以让原本枯燥乏味的课堂学习变得更加有趣，进而教师导入新课，学生的兴趣与求知欲望将会进一步激发，为后续的教学夯实基础。

2. 课堂新授，创设情景

数学多媒体教学模式在小学英语教学中的渗透，课堂新授手段得以有效丰富。通常情况下，新授学习处于一个生活环境中，有利于学生发挥，让学生从被动者逐渐转变为主动参与者，最终实现教学的优化。值得注意的是教师在借助多媒体创设生活情景时，需要充分考虑教学内容、教学对象以及教学目标等，创设适宜的课堂教学情景。在实践中，教师需注重多媒体的合理使用，原因在于多媒体教学一旦泛滥，将会让学生忽视主体，过多将注意力放置在多媒体内容展示上，从而影响到教学效果。因此，教师在课堂新授时，创设情景，需要注重合理性，并且需要把控时间，方可最大限度发挥出数学多媒体教学模式应用价值。例如：教师在教学人教版五年级Unit 4 Where do you work？时，本课学习主题主要与工作有关，教师可以借助多媒体创设一个真实的语言交流情景，让小学生扮演不同的角色，跟随教师应用多媒体播放的生活小视频，当中牵涉到不同行业的任务，通过这种动态教学方式，让学生跟随情景交流，同学之间进行相应的交流，一方面可以促进学生听力的提高;另一方面可促进学生兴趣的提升，同时对工作具有一个更加清晰的认识。需强调的是在教师展示的视频中，需与教学内容保持一致，这样一来，学生在表演结束之后，相应的教学内容也掌握了。整个学习过程中，教师仅仅需要发挥引导作用，学生在交流中提高了能力，同时巩固了语言知识的理解与记忆，教学效果自然好。

3. 多媒体渗透文化知识

现阶段，小学英语教学中，除了让学生掌握英语基本理论知识与技能之外，还需要让学生英语素养得以有效提高。因此，在实际授课中，英语教师需要在授课的同时，注重课堂知识的延伸，尤其是文化知识的渗透，数学多媒体教学模式的应用，英语教师可以借助多媒体呈现语言背景知识，让学生观察到西方文化风情，结合中国文化，可全面了解中西语言文化差异，之后在英语教师的引导下，逐渐增强学生文化意识与爱国情感。例如：教师在教学人教版Where are you from？ 一课时，教师可以借助多媒体呈现课文内容，呈现世界不同国家的国旗，在呈现中国国旗时，需要放置在中间，并且篇幅要比其他国家的大，由此让中国国家红旗更加显眼，这种情况学生必然会询问，教师可以此展开讲解，通过这种方式，学生生活经验本身与之有关，学生自然会觉得新奇，并且产生较为浓厚的学习兴趣，从而自觉参与到学习中，由被动学习转变为主动参与，进而促进学习效果的提高。

4. 结语

综上所述，小学阶段的英语学习，注重学生兴趣与素养的培养。因此，数学多媒体教学模式有效满足了当前英语教学需求，需教师合理应用多媒体，保证小学英语教学高效性。

[1] 董威. 多媒体教学在小学英语中的应用效果[J]. 新疆农垦科技， 2015，38（11）. 

[2] 修影侠. 如何巧妙地在小学英语教学中进行多媒体教学[J]. 课程教育研究， 2015（10）.

（作者单位：山东临沂市兰山区白沙埠镇中心小学）