谈高中语文教学在文化素养提升中的作用

摘要：伴随着奥运赛场冉冉升起的五星红旗，伴随着世界峰会中国占有一席之地，伴随着“一带一路”逐渐通向各个国家，中国的崛起受到了世界的关注。从70、80后的一代到处去寻“外语角”到今日国学大师受邀去国外讲学，外国人因喜爱中国非遗文化远赴中国当学徒，中国的电视节目中也有越来越多说着流利汉语的外国学生参加，中国的文化已被世界认知。“语言文化”素养的提升作为弘扬文化的“敲门砖”，在中国经济、文化飞速发展的今天显得尤为重要。因此，语文教师也被时代赋予了新的历史使命。古代文人跟“先生”熟读“四书五经”、武将习得《孙子兵法》，都是先习字再读书，通过阅读古人经典之作，理论知识丰富后开始撰写文章，抒发自己的情感，讨论自己看待问题的角度，阐明观点，最后通过科举制度选拔人才。到了现代，语文这一学科亦是从习字开始，然后造句、朗读、背诵课文，最后写作文，参加中考、高考等考试。几千年的文化，虽然朝代更替、时代变迁，但其“教”之精髓都没有改变，改变的是一名语文教师应该运用什么样的方法让自己的学生喜欢“语文”这一学科，让学生主动去学习。语文教师作为语文学科的“领航员”，应帮助学生探得一条“少崎岖”“少荆棘”的求学之路。

关键词：高中语文;教学;文化素养

d01：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0032

中图分類号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2019）11-0134-04

一、现阶段语文教学面临的问题

（一）高中生学习语文的积极性较低

2019年笔者选取长春市某高中高二年级以上的文科女生10人、文科男生10人、理科女生10人和理科男生10人对几门学科的学习兴趣做了一个简单的调查问卷。在理科生的20人中有13名同学把票投给了理综学科，5名同学投票给数学，2名投给英语。文科的20人中有8人投给数学，5人投给文综，4人投给英语，3人投给语文。虽然参与调查的40名学生代表不了所有学生的观点，但也能反映出，语文这一学科虽然从小学到大学分数的比重较高，但分数比重和学生对学习语文的热情不成正比。兴趣是学生“自然”地接近某一学科的动力，如何提高学生对语文学科的兴趣是改善语文教学模式的当务之急。

（二）当今语文教师缺乏对自己历史使命的认知

为什么说人生的第一堂课就是语文，是因为语文不仅是人沟通的工具，还关乎学生文化素养和学习习惯的养成。然而，现在会有一部分语文教师认为，一名学生的文化素养、道德素养、阅读习惯及思维模式等应该是从小循序渐进养成的，在平时教学中，教师需要在短短3年（扣除假期）中教会高中生一些生僻字、古文及翻译、阅读及理解、各类型文章的撰写，时间上很难达到纵向发挥，因此最终还是选择以拿分为主。如何让语文教师正确看待自己的历史使命，这是语文教学模式改革的前提。

（三）课堂气氛“死气沉沉”

不论是哪一学科，课堂气氛都是学生是否能够“自愿”融人课堂的一个重要因素，一个“轻松”“活跃”的课堂气氛能更大限度地发掘每一名学生看待问题的角度和方向。如果课堂气氛死气沉沉，只有问没有答，教师只是一味“灌输式”地倾囊相授，学生未必能够全盘吸收。所以，在课堂上及时建立与学生的互动和沟通是传授之道的重中之重。

（四）部分教师“主宰”课堂

近几年，教师越发重视教学方法的研究，而课堂就是理论联系实际的最好场所，课堂教学逐步从教师的“一言堂”向有学生参与的互动课堂转变。教师的角色是带领学生索取知识，给学生一条自己的思路，让学生沿着自己的思路“自由发挥”，但这样的课堂还是被教师画了框，教师还是“主宰”了课堂，限制了学生们的无限思维。

（五）课堂上教学模式非常单一

教学模式的单一往往受到知识内容、课堂的时长和教师的业务能力等限制，在教学内容上很难唤起学生对知识的渴望，再加教学模式比较单一，学生就更难提起对语文学科的兴趣，学生没有汲取知识的主动性对其语文学习能力的提升起到阻碍作用。

（六）学生对于语文科目的重视不够

一直以来，语文学科的成绩在各种考试中比重都是比较大的，按照现在学生对考试的认知，对考试科目的重视和考试的分数比重应该是成正比的，但为什么这一分数比重这么大的学科却得不到学生们的重视呢？这与学生们对学科的错误认知密切相关，不少学生认为学习语文相较于其他学科“容易”很多，认为基本题型无非就是几个部分，背几篇范文后作文拿分就比较容易，基本上语文科目可以做到“不丢分”就行。甚至有的学生对各科目有更离谱的认知，如认为理科成绩高说明学生智商高，所以拼命做理科的复习题，而应该完全拿分的古诗词都错漏百出。因此，语文教师应该立刻转变学生的这种认知错误，树立正确学科认知变成语文教师的首要任务。

（七）优秀语文教师团队的建设与素质的培养

中国经济与文化的飞速发展带动着各行各业顺势大踏步前行，在阔步前行中不忘初心，牢记使命。在被互联网笼罩的时代里，作为一名语文教师，不仅要做到自己的基本功过硬，教课能力与学生的沟通能力强，还要具备高素质的信息收集和整理能力、计算机应用能力等。现今微课堂兴起，学生们的学习工具也逐步科技化，如果老师跟不上时代的步伐会体现在“教”“受”之间无法配合，不能共同进步。除了业务素养，对于一名教师来讲，不论任何学科都应具备较高的道德素养，先树己再树人，教师的道德素养直接影响学生道德的养成。语文教师团队的建设可以让教师在业务方面多一些沟通，交换彼此的经验，促进教师共同成长。

二、针对现阶段语文教学面临问题的策略分析

（一）提高学生对语文学科的兴趣

如何提高学生对语文学科的兴趣，是多年来语文教学上的一个难点。想提高兴趣就要增加这一学科知识的“趣味”，趣味部分来源于新鲜感，学生经过从小学到高中的学习，对语文学科已然没有了新鲜感，如何增加习字、语法、文法这些知识的新鲜感、趣味性，是每一位语文教师应该深入思考的问题。这就涉及到教师备课时要多用心，例如讲到生僻字时，可以加入老师自己总结的一段趣味联想故事，学生喜欢听也就记得牢。若是讲古文也可以以讲故事的形式给学生讲讲文章撰写时的历史背景，作者的小故事。教师还可以通过“演”的方式进行讲解，把正本教材中所有适合演的课文统一列出，将学生分为几组，每一组的剧本就是一篇课文。在多年的学习中，高中学生的学习能力已经比较成熟，但他们已经习惯并厌倦了传统的教学方式。相比于传统的语文课堂教学，这种方式可以激发学生的学习动力，通过对剧本的翻译、编排加深对课文的梳理，同时也促进了学生自主学习，久而久之，慢慢培养了文学素养，提升语文成绩指日可待。因此，提升学生的兴趣，是让学生走进语文的第一步。

（二）正视语文教师在现阶段的历史使命

长期以来，各行各业都比较重视业务能力的培养，比较容易忽视对职业道德的建设。近些年，在习总书记的指导思想下，在中国飞速发展的历史环境下，大家开始思考自己工作的真正意义。比如一名导游，在赚钱养家的同时，可以运用业务知识带领人们亲近自然，了解世界的名胜古迹、历史文化、旅游文化。人们开始不断认识到，任何一个工作岗位都有它的历史使命。因此，各单位在培养员工业务能力的同时，更应该加强道德素养的建设。高中语文教师，工作任务是比较重的，首先教学的压力大，其次高中学生的心理开始向成熟阶段发展，处于三观养成的关键期，心理变化会多一些。面临着巨大的升学压力，高中语文教师除了基本的教学外，还要密切关注学生的其他问题，多与学生沟通，利用语文的学科艺术培养学生的能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的文学素养。文学素养是其他素养发展的骨骼，这种由内而外的文化底蕴，无论是在各科的学习中，还是在今后的工作和生活中，都会促使人更加稳步、成熟的思考和发展。因此，高中语文教师正确看待自己的历史使命是极其重要的。

（三）恰当把握课堂气氛、建立和谐师生关系

建立和谐的师生关系是把握课堂气氛的关键，如果一名教师只是做到上课来下课走，在短短课上时间内很难跟学生建立和谐的互动关系。相反，如果教师和学生个人关系太密切，但是由于高中生较成年人会欠缺分寸，可能導致课堂上没有身份的限制，“言论自由”使课堂缺少严肃性。所以，教师应该正确把握和学生关系的“度”，所谓“张弛有度”，既不紧张，也不会太放松，才能营造出气氛融洽的课堂。在快速完成学习任务的同时，多加入些知识的纵向延伸，让学生接触一些课堂以外的、有趣味性的知识，拓展知识面。

（四）培养学生的“创造能力”

传统的课堂模式就是老师讲、学生听的“一言堂”模式，近些年，课堂模式逐渐转变为有学生共同参与的师生互动课堂。但即使是师生互动课堂，教师还是难以转变长期以来形成的教学习惯，引导学生按着自己设计好的方向去思考。一般来讲，这么做的目的在于：尽量不让学生走弯路;在学生感到迷茫时做学生的指路明灯;既节省上课的时间成本又完成了互动式教学任务等。虽然这样做的好处很多，但在教学中，往往有些时间不能省，有些“弯路”不得不走。现今社会，有创新才有发展，创造力才是进步的动力。思维的路上如果加上护栏，创造力则无法延伸，教出来的学生也都是一个思维模式，培养出来的人才也不符合创新型国家的发展的需求。

（五）丰富课程模式

课堂模式单一是学生很难对语文学科提起兴趣的原因之一，科技飞速发展的今天，教学工具和学生的学习工具逐渐丰富、便捷，早些年的多媒体，近几年的“互联网+”为教学模式的转变添砖加瓦。在课堂教学中，教师可以有选择性地多利用新媒体丰富课堂教学模式，让学生多融入到课堂中来。

（六）转变学生偏科的短板

学生的偏科现象十分常见，这与个人的特长、对学科的喜好和学习态度有关，还与教师和家长的教育有关。教师除了丰富课堂内容、活跃课堂气氛外，还应该正确帮助高中生看待学习的问题，转变他们的学习态度。高中生处于情感叛逆、敏感时期，想问题往往会不够成熟、不客观，他们的心理状态会直接影响和体现在学习中。比如有的学生家长甚至教师为了某一学科成绩出彩，会劝阻其放弃认真对待其他学科，这是极其不对的。首先学习的目的不是为了分数，各科目的设置都有其道理，都是为了人更全面的发展。其次，在多年的教学中，笔者经历到很多学生因为偏科，而与理想大学失之交臂的情况。因此，作为老师和家长有责任引导学生摒弃这些不正确的想法，从根本上改变他们的学习态度，认识到高中阶段的学习任务。这样才能帮学生稳固基本，为今后的大学专业性学习、人的全面发展做准备。

（七）关注学生的同时不忘时刻完善自己

科技和文化在快速发展，教师更应该时刻紧跟时代的步伐，避免被时代淘汰。这就要求教师应密切关注本行业的发展前沿，借助新媒体手段积极探求新知识，多与该行业顶尖学者、同行交流，参加学术研讨会。学校也应该增加对教师业务能力和新媒体工具能力的培训，组织有经验的教师和刚参加工作的教师进行一对一组队相互帮扶。做到不畏年龄、不畏年轻、完善自己、时刻更新。

三、结语

我国自孔圣先师的时代起就非常重视德育，做学问者以德为先。现在的中国是拥有十几亿人口的大国，人才的选拔问题也随着人口数量增多而显得尖锐，教育不得不“以分为先”。但在重视成绩的同时，作为一名语文教师，我们一定不能忽视学生的全面发展，应深入转变教学理念，利用语文学科的优势，将单纯提升语文能力转变到培养道德和素养的层面;把传统课堂转变为培养学生自主学习和思考;将“传”“教”转变为“创”“播”;将追逐成绩转变为弘扬中国文化。以此，真正发挥高中语文学科在文化素养方面的作用，这值得每一名语文教师为此不懈奋斗。

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[责任编辑：尚欣]

收稿日期：2019-08-22

作者简介：李金红（1979-），女，吉林长春人，吉林省实验中学，中级，本科。研究方向：高中语文。