五年制高职学生安全管理

李 佳

（云南经济管理学院，云南昆明 650300）

1 互联网发展对高职安全管理产生的影响

人们的行为习惯和学习生活都和整个社会环境有着不可分割的联系，网络环境对高职学生安全管理工作也有着或大或小的影响。五年制高职教育拥有其特殊的管理模式，致使互联网信息技术在其工作过程中发挥了独特作用。因此推进高职教育安全管理工作，必须以清晰环境作用具体表现为前提，只有充分了解和明确网络因素的作用层面和作用范围，才能对应的提出针对性的改革措施和优化策略。

1.1 互联网发展对高职学生综合素质养成的作用表现

日新月异的现代社会中，互联网信息技术的发展已经完全融合到各行各业的发展之中，对于高职教育工作来说，安全管理体系的构建也和网络环境作用分不开。互联网信息平台不再是单纯的资料查询窗口，也成为了信息获取渠道，甚至有着强烈的互动沟通色彩。互联网平台搭建的网络环境已经开始作为高职学生生活的重要组成板块，其在享受平台带来的便捷的同时，也不可避免的遭受到不良因素的冲击，关键在于如何看待和应对这些影响和作用，从而合理实现学生综合素质能力的养成与提升。

1.2 互联网发展对高职学生价值观塑造的作用表现

高职学生存在严重的逆反情绪，不能够机智且理性的判断问题，而且对未知充满好奇，极有可能受到反面行为的诱惑，也容易受到周围环境的影响和周围人群的带动。互联网信息技术应用为社会创造了一个虚拟环境，不同类型的社会群体都参与其中，高职学生或主动或被动的接受这着各种思想和各种信息的冲击。尽管信息和文化的全面传播能够推动新思想及新文化的产生，可文化思想固化和杂化也更加严重。如果高职学生不能对这些思想和文化做出正确的选择性接受和摒弃，极易误入歧路，从而偏离受教育初衷。高职学生社会实践机会匮乏，辨别真伪与是非的能力不够全面，自我约束和管理能力薄弱，面对一些不良行为和错误思想是无法及时做出准确选择，学生价值观的养成是一个自身和环境双向作用的结果。

2 五年制高职学生安全管理存在的弊端

2.1 高职教学管理体制缺失：就大多数高职学校而言，都会制定一些制度来规范学生和教师的行为举止，但这只是简单的行为规范，并未上升到教育层面。在这些条条框框的约束之下，虽然对学生和教师的行为起到一定程度上的约束作用，但是教学管理水准还是得不到有效提升，教学效率还是普遍低下。不仅如此，教条式的硬性管理还会严重打击学生自主学习和探索未知的信心，一定程度上激起他们的逆反心理。这样是非常不利于培养学生的学习热情的，还会影响学生的学习效率，甚至会使得学生价值观产生扭曲。这样是与安全管理观念相违背的，所以说严格并不等于有效，只有适合才是最重要的，因此中学教学管理体制急需进行改革和完善。

2.2 教学中学生与教师本末倒置：我们都知道学生才是教学实行的主体，教学的目的就是为了培养学生的综合素质能力，包括自主学习能力、逻辑思维能力、沟通协作能力、灵活变通能力、自主创新能力以及独立思考的能力等。但是中学在实施教学管理的过程中把教师作为核心的执行者，企图通过教师来约束和指导学生的行为表现。长此以往，学生在遵守课堂纪律的情况下，逐渐失去了主动学习的热情，形成了被动接受教师灌输的习惯。教师又经常用家长会来打压学生，高职学生在各种框架的约束和束缚之下，开始慢慢厌烦学习。传统高职教育教学管理体制存在各种弊端，非常不利于学生的自主发挥。

2.3 学校不重视教学管理：有些高职学校过于看重教学效果和教学效率，从而忽视了对教学管理体制进行改革和完善的必要性。而且他们并未真正意识到想要行之有效的提高教学管理工作的效率，还是需要从根本上重视教学管理体制的完善。一些高职学校为了缩减教育成本的投入，在教学管理方面做了许多简化处理，并未建立专业的教学管理团队，不能对学生开展有针对性的安全管理。学校校园风气不良也是影响教学水平提升的一大因素，学生长期生活在这样的氛围中，是不利于自身学习能力和素质能力的提升的。

2.4 学生自我约束和管理能力薄弱：五年制高职学生和三年制高职学生最大的区别就是，其没有经历过系统的高中教育管理。处于青春期的高职学生心智尚未成熟，还存在严重的逆反心理，无法正确分辨是非对错，自我约束和管理能力薄弱，非常容易被周围环境和人群带动。另外，五年制高职教学工作对学生专业知识储备和实践应用能力都提出了一定的要求，学校也就相关工作制定了一些切实可行的管理策略。但应用到学生实际学习生活中，往往无法得到高效的管理效率和执行力度，这与高职学生自我约束和管理能力薄弱是分不开的，制度的制定和高度的执行才能共同推动安全管理力度的提升。

3 强化五年制高职学生安全管理的具体措施

3.1 各司其职，明确分工：可以说在整个高职教育过程中对学生起到直接管理作用的是校长和学生部的领导，具体的管理人员也应该具备一定的规模。在这种情况这，就需要进行明确的分工，各司其职。负责不同部分的管理人员之间互相之间做到一个有效的配合，但是并不意味着可以干预其他成员的工作。校长的主要工作是制定具体的教学管理制度，对教师的教学管理水平进行评测；教务主任的主要工作是发现并总结教学管理体制实施过程中存在的问题，并做出适当的调整；教师的主要工作是对学生进行直接的管理，督促学生的学习工作。各司其职，明确分工，共同合作，实现安全管理。

3.2 注重细节，强化管理：对于高职教学管理来说，这是一项长期性的工作。俗话说细水长流，所以一定要注重细节问题，对于不同类型的学生要采取不同的具有针对性的管理策略，在秉持不偏不倚精神的前提下，实行因人而异的差异化教学管理工作。对学习成绩较好的学生要采取鼓励策略，对学习成绩较差的学生要采取鞭策策略。不但要关心学生的学习成绩，还要注重他们价值观的构建和道德素养的提升，这些细节往往更能提现学生的综合素质能力。

3.3 分层管理，本末清晰：教学管理的一个重要板块就是学习效率的提升，对于教学课堂来说，要求教师具有应对各种状况的能力，首先教学水平合格，还要能够与学生融洽相处，另外还要有处理紧急问题的能力。教师需要对各类问题进行一个分层管理，主次明确。教师必须鼓励学生自主学习，发挥学生在课堂中的主体作用，避免他们陷入被动学习的状态。

3.4 看重过程，提升质量：对于课堂教学来说，并不是简单的传授知识的过程。教师在上课之前就需要对授课内容进行反复琢磨，力求以一种简单易懂的形式将知识表达出来，课后教师还需要总结课堂问题，及时解决学生的困惑和教学难题。为了能够行之有效的提升教学质量，就需要教师看中教学过程，重视学生的感受，尽量找到适合学生的学习方法，辅助学生提高学习成绩。如果教师一味的以自我为中心，会导致学生失去学习热情，久而久之会厌烦学习，出现偏科现象。

3.5 系统管理，相互配合：高职的教学管理团队包括校级领导以和教师以及学生会成员。每个人的精力和能力都是有限的，无法做到面面俱到，想要对全校师生实行系统的管理，就需要各级管理者之间相互配合。另外，管理者要起到表率作用，要严格依照教学管理体制来约束自己的言行举止。

3.6 重视改革，实现创新：在日新月异的现代社会，互联网信息技术充分渗透到日常的学习过程，高职学校也应该紧跟时代潮流，对教学管理体制进行适当的改革和完善，充分融合信息化管理技术。另外，教师在授课过程中也可以使用多媒体等信息化设备，这样可以调动学生的积极性，有效的提高教学效率。

小结：综上所述，互联网信息技术的发展，对高职学生的言行举止表现和思想观念构建，产生了或积极或消极的双重作用，为了我们重视高职学生安全管理工作的推进，扩大积极影响，消除负面影响。经过分析发现，五年制高职安全管理存在许多弊端，主要有教学管理体制缺失、教学中学生与教师本末倒置、中学对教学管理重视程度不够、学生自我约束和管理能力薄弱等等，这些现象都与以人为本的教学思想相违背，致使安全管理工作一直进展缓慢。为了强化五年制高职学生安全管理工作，我们提出一系列有效的具体的措施，包括各司其职，明确分工；注重细节，强化管理；分层管理，本末清晰；看重过程，提升质量；系统管理，相互配合；重视改革，实现创新等。相信通过系统调理化的改革之后，一定可以在高职教学管理中很好的体现安全管理概念。