高校计算机类专业课程教学与创新创业教育融合的路径探究

陈雪

（广州工商学院，广东广州 510850）

进入21 世纪以后，中国的高等教育开始迈向了新的发展阶段，社会对于高素质人才的定义也开始发生了变化，只拥有理论知识的大学生已经越来越难以适应目前的就业创业环境，这使得很大一部分学生在毕业后难以找到满意的就业渠道。在这种情况下，在高等院校计算机类专业的教学中融入创新创业教育，可以说是势在必行。

1 创新创业教育与计算机类专业课程教学

中国的创新创业教育是从20 世纪末期开始发展的，经过十几年的发展目前已经取得了一定的成果，然而由于发展时间较短等原因，确实还存在很多不足之处亟待解决。目前党和政府对发展创新创业教育给予了足够的关注，给创新创业教育的发展带来了新的动力，也确实使我国的创新创业教育迈向了新阶段。我们必须要认识到，中国的创新创业教育模式目前还不够完善，存在教育模式单一、手段陈旧等问题，但是很多高等院校目前正在不断的探索和尝试之中，计算机类专业更是创新创业教育探索和发展的前哨阵地，虽然创新创业教育的体系依旧不够完善，但是这种探索的努力仍然值得继续发扬下去。

具体来看，目前我国大部分高等院校的计算机类专业教学模式都是基于第二课堂开展教学的，也就是说在常规的教育工作之余，组织和安排学生参加计算机类的设计活动和相关的比赛，让计算机类专业的学生在第二课堂上获得计算机组装、 优化智能设计等方面的经验，这种全新的教学模式显然让大部分计算机类专业的学生，都得到了能力和实践方面的锻炼，有效地提升了计算机类专业教学的质量。为了在此基础上尽快提升计算机类专业创新创业教育的水平，高等院校在今后的工作中，也可以把创新创业和这些计算机类活动、比赛结合起来，组织学生们以计算机专业的理论知识和实践经验为基础，创建创新创业的协会或者社团，也可以以学校的名义和一些计算机互联网企业取得联系，为学生们创造实践尝试的机会，给创新创业教育打下坚实的基础。

创新创业理念可以说是一种十分先进、 走在社会前沿的思维模式，这与计算机专业本身代表的前沿科技、先进技术等不谋而合，在计算机类专业中开展创新创业教育，是推动计算机类专业人才全面发展的必要手段。从某个角度来讲，在创新创业教育和计算机类专业教学结合起来的过程中，学生们受到创新创业理念的引导，将会生发出更加深刻的、参与学校组织的活动的勇气和意愿，这有效地提升了大学生参与实践的可能性。从另一个层面来说，创新创业理念与计算机类专业的结合，提升了教师对实践教学的重视程度，在授课过程中必定会做出一些调整，使理论教学和实践技能培养达到更加妥善的平衡，为学生的长远发展做好准备。

2 高校计算机类专业教学与创新创业教育融合的策略

2.1 创新创业教育融入专业课程体系

想要保证创新创业教育与高等院校计算机类专业课程体系结合的效果，我们必须要牢牢把握住“融合”这个原则，也就是说要将高度概括性的创新创业理念，通过各种方法融入计算机类专业教育的实际工作中去，把单纯的教育思想变成学生的创新创业能力，真正从各个角度、多个层面分别入手，使课程体系更加适应创新创业教育的发展需求。

首先，要保证教育思维能够很好地结合。要从思想层面促进创新创业教育和计算机类专业的结合，只有思想达到了一定的高度，实践才有可能取得成功。其次，要注重人才培养目标的融合。也就是说，在培养计算机类专业高等人才的时候，除了要关注他们的计算机专业技术及理论水平以外，还要把“具备创新创业能力和思维”作为培养的目标。另外，还要注重课程体系的融合。把创新创业教育真正放到计算机专业教学中去，让过去只关注专业理论的课程体系变成兼容并包、重视创新创业的课程体系，根据新确定下来的人才培养目标，调整原有的课程体系，同时让课程体系形成一种连贯的过渡，保证学生都能顺畅的接受课程体系的变化。同时，要让教学内容形成良好的融合。课程体系的融合只是一个前提，只有让授课内容做出改变，让创新创业教育和专业教育互相融合，保证学生拥有实践能力的同时掌握精准的理论知识，培养他们对计算机技术、对计算机实践进行探索的积极性，是促进当代高校大学生全面发展的必经之路。

2.2 构建高校计算机类专业与创新创业教育融合的课程体系

2.2.1 建设合理的外显型创新创业课程

创新创业教育理念的培育最主要还是在课堂上开展教学，所以说想要提升其教育质量，就必须要从课程调整方面入手，同时设置必修课和选修课，让学生根据自己的实际需求调整学习内容。一般来说，最合理的课程体系应该是围绕着4～5 个核心的必修课程，辅以一部分学生感兴趣、对学生发展有帮助的选修课程。目前我国高等教育的时间基本都是4年时间，在这4年中想要安排大量的课程，只会造成学生们泛泛而学，哪一门课程都难以深入理解，这不利于他们的长期发展。所以说在开展创新创业教育的过程中，除了要安排好计算机类专业的基础课程以外，主要要对创新创业教育课程进行精简，从技能、心理指导、发展规划等方面出发设置课程。同时，要把一些关乎创业决策能力的课程作为选修课安排，比如说社会常识、创业之路等等都属于这一部分，学生们可以根据自己的需求选择性的学习。最后还可以根据计算机类专业的实际社会发展状况，自主编写一些有助于学生创业创新的教材，比如说把一些成功的创新创业案例作为分析对象就是很好的教材内容，能够让学生在毕业后快速的适应社会创新创业形势。

2.2.2 建设合理的内隐形创新创业课程

第一，要注重培养学生们的创新创业教育相关道德品质，以此提升他们创新创业的根本性素质。所谓的道德品质，实质上可以理解成对某种事物的期待和渴望，无论是新鲜事物的开拓精神、对团队发展的奉献精神，还是对新知识、新内容的分析能力，都属于基础道德品质的一部分。第二，要在计算机类专业基础课程体系中加入创新创业知识和能力的课程。计算机类专业一般来说专业课程主要可以分成基础理论和实际操作两部分，因此可以以创新创业教育的人才培养目标确定课程内容，在保证计算机类专业教学质量的同时，使学生的创新创业能力有所提升。更重要的是，要利用合理科学的教学手段提升创新创业教育与计算机专业教育融合的效果，比如说在给学生们介绍多媒体网络技术的过程中，教师除了要给学生介绍其理论基础和发展历程之外，还可以抓住某一个具有代表性的多媒体网络应用系统作为案例，对它的功能设计、功能实现等进行分析，这样一来学生们既能够理解多媒体网络技术的理论，又能从中感受到创新的思路和技术的应用方法，在之后的创新中必定会拥有更加开阔的眼界。第三，要积极地把计算机类专业教学和创业创新案例结合起来开展教学。目前已经有很多高校的计算机类专业课程体系朝着这个方向发展，就是让专业课程和行业发展最前沿相贴合，并且以案例、具体产品等作为专业技术的教育切入点，学生们在学习的过程中，既能够很好地掌握计算机的相关技术，又能够体会到创业者的方法、思路和经验，在以后的创新尝试中必定会更加顺畅。

2.2.3 充分发挥“第二课堂”的作用，鼓励学生进行创业实践

首先，要积极的推动高等院校与对口企业的合作，为学生搭建创新创业平台，让他们能够有更加丰富的机会和可能性去发挥自己的才能。以学校的名义和企业达成合作意向，让互联网企业的管理人员和技术开发人员到学校进行讲座，给学生介绍创新创业的想法和思路，并且把经验传达给学生。其次，要从实践方面入手，提升大四学年实习学习阶段的效果，安排学生们从理论学习的课堂走出来，深入到企业和一线创业活动中去，教师同时应该跟进做好指导工作，只有这样才能确保创新创业教育的高质量发展。另外，也可以鼓励学生们在教师的指导和帮助下，在全校范围内开设“计算机技术服务中心”，面向全校的师生开展计算机维修和维护工作，同时也可以让他们参与到学校网站维护等工作中。真正地让学生在学校中感受到创业的氛围，保证他们能够在毕业以后适应社会对计算机人才的需求。也可以采取标准化现代企业的管理招聘制度对学生进行招聘，符合应聘条件的学生经过笔试、面试等筛选进入服务中心工作，这样一来他们对于计算机企业的实际运行制度也会有一定的了解。除此之外，还可以安排计算机类专业的学生参与学校组织的各项赛事活动，激发他们创新创业的热情。比如说，可以组织“青春杯”大学生创业创新大赛，分成产品创新和服务创新两个模块进行评比，学生可以以自己的计算机创新成果参赛，也可以和其他人一道组成团队开展服务创新比赛，这样一来他们的团队协同能力、计算机技术创新应用能力等都能得到质的飞跃。

3 结语

综上所述，创新创业教育是以培养优秀的实践型人才为目标的教学模式，能够将理论知识充分运用到实践中去，尤其在高校计算机类专业课程体系中的应用效果最好，因此构建科学合理的高校计算机类专业创新创业教育课程体系是目前各大高校的主要工作内容。在进行创新创业教育课程体系构建时，要将创新创业理念融入理论教学中，并注重对学生实践能力的培养，通过校企合作等方式鼓励学生进行创业实践，从而为社会培养更多的创新创业型人才。