高中地理教师专业核心能力培养研究

马忠庆

【摘要】新时期教育发展的重要目标即发展学生核心素养。在这种目标的要求下，要求学生的全面发展，不仅要让学生学习运用理论知识，还要注重学生核心素养的培养，提高学生的发展能力。核心素养就是教师在教授课程的过程中，要向学生渗透思想道德方面的知识。随着教育改革的不断深入，对于学校老师的专业核心能力要求也是越来越高，而且老师专业核心能力的高低也和课堂教学质量有着直接关系，老师们拥有很强的专业核心能力对于以后的职业生涯的发展也至关重要。因此，笔者通过查阅相关资料以及总结等形式对提升学校老师专业核心能力的途径做了一些思考与研究。

【关键词】高中地理  核心能力  能力培养

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0187-02

前言

目前，受教育事业供给侧改革的影响，教育界兴起了培养学生核心素养的浪潮。核心素养即学生应具备的适应社会和终身发展的必备品格和关键能力。学生核心素养对于实施德育教育具有重要作用。而初中地理课程中蕴含着丰富的素质教育资源，能够为学生德育教育提供保障，为德育的渗透提供有利条件。在核心素养的影响下，因高度重视德育，初中地理迎来了严峻的挑战。学生地理素养的提升主要包括四个指标。人地观念、地理实践、综合思维和区域认知。地理这门学科对于学生来说是十分重要的，不仅仅是地理成绩对升学的影响，在生活中也是经常能用到的。此外，课程改革实施过程中越来越强调学生的全面发展，对于地理来说，老师在上课过程中要培养学生的地理思维能力，学生学习过程中的主体意识以及地理观念。这样就要求老师必须具备很强的专业核心能力，只有不断加强高中地理老师的专业核心能力，才能顺应课程改革的要求，顺应时代发展的要求，培养出一批批全能型学生。

1.高中地理老师专业核心能力的现状

现在高中地理老师能力还是比较强的，但为了更好的适应发展，提升课堂教学质量，高中地理老师还是有一些地方存在一定的问题，有待提高，比如以下几个方面：

1.1教学目标制定能力。

教学目标不够明确。在制定教学计劃和教学目标时，还存在一些比较模糊的定位，像“了解、熟悉”等，这种情况下对于教学目标的评价也没有标准，难以界定，在实际教学过程中就可能出现操作性低等问题，达不到提升教学质量的目标。未能顾及学生的差异性。在设计教学目标时应该考虑到学生的基础知识水平，根据不同学生的水平的不同，制定合理的教学目标，而现在的老师比较缺乏对这方面的考虑。

1.2教学资源运用能力有待提高。

教学资源的有效利用可以很大程度上降低教学难度，而且可以让学生们更容易理解。先是教学素材的选用缺乏创新性，很多情况都是引用前辈们的教学素材，虽然这些素材可能比较经典，但毕竟时间久了缺乏创新性和时代性。还有教学资源的选用脱离实际，假如一个北方的学校，在讲述地理特征时，抓住南方的地理特征不放，就让学生们感受不到那种感觉，跟生活实际环境相去甚远。

1.3教学方法设计能力有所欠缺。

一个有效的教学方法不仅能提升教学质量，还能吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。现在有些教师的教学方法单一，不能将多种教学方法合理整合，如果课堂教学方法单一的话，一节课四五十分钟都在同一种状态下进行，很容易就会让学生产生困倦感，因此老师应当在教学方法设计能力方面有所提升。

1.4以学生为中心。

培养学生核心素养，要求教师改变古板的教学方式。教师应以学生为中心，把课堂交给学生，解放学生的“束缚”，更好的培养学生综合思维、地理实践能力。教师可开展一些以学生为主体的课外活动。如组织同学们去观测自然环境，在保证安全的条件下，让学生们自由探索，寻找自然中蕴含的丰富地理资源，让学生能够学会这种以地理眼光看自然的方法，对于培养学生地理素养具有重要意义。

1.5采用探究式教学。

探究式教学即在教学过程中，教师给予一些实例和有关事物， 让学生通过自己的能力，洞察、思考并探究相关原理，并得出结论。例如，教师可以在课前分发给学生地球仪。教学各国人文地理环境时，配合地球仪施教。教学祖国方面的地理知识，让学生在地球仪上找出中国的地理位置，并引导学生介绍地理情况。充分激发学生的学习兴趣，为课堂注入活力，为德育教学打下坚实的基础。在教学过程中，教师要培养学生地理核心素养，并在其中渗透德育，培养学生正确的人生观、可持续发展观。帮助学生确立良好的学习方式和正确的思想行为，构建新型地理教育课堂，让学生在快乐的氛围下学习地理知识，培养良好的环境意识，最终目的是提高学生的发展核心素养。

2.高中地理老师专业核心能力提升的途径和方法

课堂教育联系实际对于提升学生的发展核心素养也具有很大帮助。教师在教学地理、渗透德育的过程中，教育过程中添加联系生活实际的内容，以提高学生的思考能力和独立解决生活问题的能力。从而使学生能够在生活中自觉获取有关地理的知识，有效培养学生的全面发展能力。

通过了解发现，高中地理老师专业核心能力的提升有很多影响因素，比如政府，学校等外部因素，当然最重要的还是老师自身的努力，下面笔者就如何提升高中地理老师专业核心能力方面提出几点观点。

2.1组建老师学习小组。

组建这种以老师群体自我专业核心能力提升为目的的学习小组，是高中地理老师培养专业核心能力的有效途径，在这样的学习小组中，老师们互相分享经验，其中的骨干教师要起到良好的带动作用，积极分享经验给大家，同时也可以发现各自的不足，加以改进与提升。像这种以互相帮助，共同提高为目的的教师学习小组，可以在全校范围内开展，可以采取类似于教研小组的形式。对于那些专业核心能力较差的老师要多向优秀教师学习，多观察这些优秀教师的教学实例，从而找到自身所欠缺的地方有针对性的加以改进。此外像这种学习小组可以拓展到周边学校，定期开展学习活动，这样老师们可以更大范围的学习专业技能，使得专业核心能力得到更好的提升。

2.2教师自身方面多加努力。

外界环境所能提供的资源有很多，最重要的还是教师自己对这些资源的利用，还有老师要不断学习新的专业知识，与时俱进。作为高中地理老师，要明确教学目标，避免那些模糊的难以界定的目标，还要考虑到不同学生的能力水平的差异，在制定教学目标时要加以分析。还有老师要善于利用教学资源，在选取案例时要贴近学生的生活，对于那种学生能看得见摸得着感受得到的东西，能更加有助于理解，课堂上老师还要充分利用多媒体资源，多媒体作为高中地理老师上课的重要辅助资源，对于提升课堂教学效率和质量都起到至关重要的作用，因此老师应当提升运用多媒体资源的能力。此外，老师还要培养自己组合教学方法的能力，将多种教学方法有机结合起来，让学生们有新鲜感，但也不能过于花哨，这样容易让学生抓不住重点，而且还要树立现代化教学理念，经常性的通过互联网了解最新的教育动态，并采取相应的措施。总之，老师想要提升课堂教学质量和效率，就必须时刻加强自身的专业核心能力，加强对专业核心能力的重视程度。

总结

作为高中地理老师，必须了解当下学生的学习状态，从而有针对性的制定有效的解决方案，而这就需要老师拥有较强的专业核心能力，此外老师一定要多向身边优秀教师学习，学习他们的教学方法，最重要的是要学习他们提升自身专业核心能力的方法，并化为己用。总而言之，高中地理老师专业核心能力的高低很大程度上决定了地理教学水平的高低，因此培养老师们的专业核心能力十分必要。

参考文献：

[1]钟宝云.新任高中地理教师专业核心能力诊断[D].华中师范大学，2016.

[2]郭俊.高中地理教师专业核心能力培养研究[D].华中师范大学，2016.