双师工作室下的高职院校服装设计专业现代学徒制度改革策略探究

【摘要】高职院校服装设计专业作为服装设计专业中的一个重要的组成形式，尽管其等级与普通高等院校服装设计专业有一定的差距，但由于其出发点与落脚点都跟普通高等院校的服装专业不同，因此通过“建设双师型工作室”的方式来促进高职服装院校专业的发展，对更好的提升该专业学生实践能力提升有很大的促进作用。

【关键词】双师工作室  高职院校  服装设计  现代学徒制度  改革

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0232-02

以双师型为中心的工作室为主要形式的現代学徒制度对于学生能力的提升和服装设计专业人才培养都有很大的促进作用。首先有利于更好地促进服装设计专业学生与教师、企业之间的形成更加紧密的联系。在一间服装工作室中往往会有专业教师和经验丰富的企业名师两位老师作为带头人。首先，学生会跟随专业教师学习各种服装设计专业本身的基础性的课程，在本环节的学习过程中，学生能够掌握服装设计专业中的一些基本知识。其次，当学生对这些基础知识有了一定的了解以后，接下来就可以跟着丰富经验的企业名师开展更加深入的实践学习，通过不断的实践的方式来更好的提升对所学知识的实践能力，以更好的方式将这种所学的内容并转换为成果。其次，对提高学生实践能力有很大的促进作用。在双师型的工作室中，人才培养模式往往体现为专业项目工作室三模式相合一的方式为主。在这种较为新颖的工作模式之下，学生往往是通过在工作室中完成各种服装设计项目的方式来实现自身专业能力的提升。同时会在两位老师的教导下，通过更加深刻的学习，提升对所学理论知识和实践知识的共同成长，以达到更好的提升自身专业能力的目标。

一、双师工作室下的高职院校服装设计专业现代学徒制度存在的问题

目前高职院校以双师为工作室的专业现代学徒制度模式的发展已经达到了一定的水平，且取得到了一定的效果，但从目前综合情况来看，学生的综合能力并没有得到很大的提升。造成这一问题的主要原因主要是有如下几个方面：

首先双师工作室中学校、企业之间的联系并不是十分紧密。一般情况下在双师工作室中，专业教师与企业名师之间的关系应该是十分紧密的，同时学校与企业之间的联系更应十分紧密。只有当这两层联系紧密的串联在一起时，才能共同促进学生实践能力的综合发展。然而就目前很多院校的双师工作室的教学模式中可以看出，教师与企业名家之间的联系并不是十分紧密。学校在与企业签订相关合同之后，很少会在专业老师与企业老师之间建立起良好的合作关系，甚至有些专业教师竟然从来没有见过企业老师，这导致老师与老师之间存在脱节的问题，当专业教师所讲的内容与实训老师所让学生训练的内容不符合，或没有任何联系时，学生开展任何学习都是徒劳的。从而导致学生所学内容，与教师所教内容不相符合的问题出现。

其次是工作室并未形成较为完善的激励制度。在整个工作室过程中都离不开高职院校服装设计教师企业师傅的支持。而要想更好的促进双方的快速合作，适当的激励制度的建立是十分重要的。但目前在这一共建机制中，薪酬制度、聘用制度等相关激励机制的建设并不是十分完善。导致很多教师在完成对应的教学过程中却获不到相应的酬劳。

最后装饰工作室的诉求仍存在一定的差异。尽管目前双师型工作室的建立看似是对企业和教师和学校都有一种双赢的效果，但由于企业和教师对于双师工作是建立的基本诉求存在一定的差异导致整个工作室的开展无法顺利的进行。一方面对于高校职业服装设计专业来讲，他们希望服装企业的相关人才能够给学生提供更加丰富的实践经历，同时希望企业能够提供强有力的设备、人力和技术资源，并能在一定程度上提升专业教师的综合能力;另一方面对于企业的相关领导来讲，他们创建对应的双师工作室却是希望能够通过高职院校的教学寻找更多的人才储备方面的支持，从而达到降低运行成本、提升研发质量的目标。从这两点基本的方向中可以看出，双师型工作室中的企业和教师本身所追求的目标存在明显的差异，这种差异直接导致学校与企业之间建立合作关系背后的矛盾。

二、双师工作室下的高职院校服装设计专业现代学徒制度改革策略

（一）确定更加明确的合作关系

要想让双师工作室为核心下的现代学徒制度的作用发挥得更加完善，就必须建立完整的合作关系，通过各种途径确定合作双方的职责和对应的工作义务，以便在后期的教学过程中形成更加强劲的动力。根据教育部公布的《关于开展现代学徒制度的几点建议》一文中的基本要求，在对应的双师工作室的建立过程中，必须重视高职院校、服装企业之间的人才之间的合作关系，通过各种方式将教师与企业员工之间的联系变得更加紧密，建立长期稳定的合作制度，确保合作双方能够在既定的工作安排过程中提升自身与企业名师之间的合作模式。同时应努力将将专业实训室作为发展的平台， 以此来建设“工程师”“名师”挂牌的“双师”工作室，调动双方教学、工作的积极性。

（二）建立完整的双师型工作室激励制度

一套完整的双师型工作室激励制度应该分为指导教师和企业教师两部分组成。首先对于任课教师来说，他们本身就属于该专业教师的一部分，因此带领学生开展各种专业学习是理所应当的事情。但目前很多教师在开展高职院校的专业教学过程中却缺乏专业技术创新的意识，导致很多教师教了长达五、六年的学，所教授的内容基本都是一样的。这一方面反映出教师教学过程中的自觉的问题，另一方面也是因为学校缺乏一定的激励机制导致的。为此高校应为实训教师提供更多的激励机制，鼓励教师通过创新实训方式、加快与企业教师合作的方式创新自身教学模式，让学生们有更好地发展。其次作为企业教师来讲，高职院校应努力将其与大赛和专业技能结合在一起，鼓励更多企业教师将自己实践过程中的经验以比赛作品的形式传授给学生，并通过激励的方式让学生对所学知识有更好地发展。

（三）统一高职院校与服装企业的诉求

最后应努力寻找统一高职院校与服装企业之间的诉求点，并以此提升高校与服装企业之间的平衡点，从而更好实现双方的互赢。尽管高职院校与企业之间的利益点存在一定的差异，但如果能够寻求双方的平衡点的话，是可以很好地实现资源互利的。第一，高职院校可以在双师工作室的发展中形成以师、生、研、培四位一体的功能，重返提升现代学徒制度的整体教学质量，并给企业输送更多专业的技能人才;第二，企业应积极与学校开展各种合作，发挥“双师”工作室的教育培训价值，为学生讲解理论知识、传授实践技能等，提高其整体的能力水平。同时，服装企业也可以通过“双师”工作室，积极进行学术研究，为企业的稳定发展奠定基础，最终实现多方共赢的目标。

三、总结

总之，近几年随着中国的服装业的快速发展，整个服装产业正处在一个转型的特殊时期，社会对于专业服装人才的需求达到了一个更高的顶峰。高职院校所养出来的服装人才尽管在理论上略有欠缺，但由于高职院校本身就是以培养“技术型人才”为主要目标的学校，因此要想让学生的服装技能与企业所需的服装人才有着更加接近的水平，适当地通过双师型工作室的方式带动制度的发展是一种十分有效的教学模式。然而目前高职院校在开展“双师工作室”过程中仍遇到一些诸如联系不紧密、激励措施不严谨、双方合作存在利益差异的问题，为此应努力通过确定更加明确的合作关系、建立完整的双师型工作室激励制度、统一高职院校与服装企业的诉求等途径开展对应的管理。

参考文献：

[1]肖婷.高职环境艺术设计专业现代学徒制的实践教学研究[J].广东技术师范学院学报.2015（10）

[2]朱永林，吴程.服装设计专业现代学徒制跨界教学研究[J].纺织报告.2018（12）

作者简介：

陈立娟（1973.9-），女，湖南沅江人，汉族，本科，副教授，主要从事高职服装教育研究。