基于综合能力培养的物流实训课程翻转课堂教学模式构建*

□ 宋 颖

(梧州学院，广西 梧州 543002)

物流实训课程是培养物流管理专业人才的重要平台，在新的教学环境下，要想取得理想的教学效果，需要重视教学模式的完善构建。将翻转课堂教学模式引进到物流实训课堂中，能一定程度提高教学质量，确保课程教学满足学生专业能力发展要求。实践表明，翻转课堂教学方法的实施，有助于培养学生实践能力[1]，为其未来发展奠定基础。可见，翻转课堂教学法在物流实训课堂中有着较好应用前景。

1 高校物流实训教学存在的问题

当前物流行业对应用型人才有着更高需求，为了促进物流行业良好发展，需要提高专业人才的综合素养和专业技能。物流实训教学能达到强化学生实训技能的目的，通过采用多种手段，全面培养提升学生实践操作能力，以及分析和解决实际问题等能力，使学生树立正确的物流管理理念，能尽快适应社会岗位工作。但从目前物流实训教学实际情况来看，还存在以下问题：一是师资队伍整体水平不高。师资力量匮乏是大多数学校普遍面临的问题，在实训教学中通常只安排一名辅导教师，无法保证全体学生技能和知识水平的提高，在学生实践操作中缺乏及时指导；二是实训资源配备不足[2]。物流实训室是进行实践教学的重要场所，需要根据教学计划设立实训室，同时保证教学资源有效配置。但目前学校大多基础设施配置不完善，实训室功能单一，往往不能满足学生实践训练要求，成为了阻碍实训教学高质量开展的主要原因；三是实训操作细节观察不到位。在实训教学中，教师会提前示范操作过程，学生不能充分观察设备运用细节部分和细致的手部动作，使得学生在自行操作中存在较多困惑。

2 翻转课堂教学模式的形式及特点

从上述阐述可知，当前物流实训教学开展过程中存在着较多不利因素，导致最终教学效果低下。而翻转课堂教学模式的运用，能有效解决教学实际问题。这一教学方法是利用信息化平台，为学生提供在线学习平台，加强师生在课堂中的互动交流，进行协作讨论、解答疑惑等一系列活动的教学模式。从翻转课堂表现形式来看，主要包括以下两种：一是慕课，具有强调互动性、提倡构建在线学习小组的特点；二是微课，指教师在展开教学活动时，可针对专题模块制作教学视频，提高教学针对性和有效性。翻转课堂主要体现出以下特点：一是教学课件短小精悍，每个视频都针对特定知识点或技能，相对来讲针对性强，学生在自主学习过程中，能针对自身需求查找视频资源；二是灵活性。借助移动设备可反复观看教学视频，满足学生随时随地学习的需求，并利用回放、暂停等功能，使学生能自行调整学习进度，有助于提高学生学习质量；三是教学内容更加生动形象。翻转课堂模式运用下，教学知识点以图片和视频等形式呈现出来，丰富了教学内容，并能营造活跃的课堂气氛。如在物流实训教学中，可选择播放车间生产和物流作业流程等视频，介绍具体的物流作业环境和程序，以便加深学生知识印象，使其在真实场景中感受物流实训课堂教学的魅力。

3 翻转课堂教学模式在物流实训课堂中的应用

在物流实训课程开展中，应充分利用多媒体技术，将抽象概念具体化，为学生了解和掌握知识提供条件。物流实训课程主要教学目的在于帮助学生掌握有关业务流程、物流实训设备和软件等知识，使学生构建完善专业知识体系，达到预期的教学目的。

3.1 翻转课堂中教师为引导者

将翻转课堂教学模式应用到物流实训课堂中，教师可利用视频资源，鼓励学生进行自主学习，从学生学习能力出发，为学生提供针对性指导。同时教师要引导学生合理运用课外时间，在网络平台上收集教学资源，系统地进行预习和了解，做到对物流实训教学内容有个初步掌握，找出学习重难点，为之后课堂学习奠定基础[3]。上述过程中教师主要承担引导者的角色，在教学实践中为学生保留足够的思考空间，使其结合视频资源了解物流业务开展流程，细致介绍业务知识和实训步骤，以便加强学生学习效果。并且教师有意识地将多媒体技术融入到课堂教学中，能突出翻转课堂应用优势，打造高效的物流实训课堂。

实际运用翻转课堂教学法时，要注重学生综合发展，在教学内容设计上，坚持教材的基础地位，同时利用多媒体资源丰富教学内容，拓展学生视野，使其对物流实训教学实质有着正确认知，同时应体现出教学资源的层次性特点，保证不同阶层的学生能融入到课堂教学中[4]。例如，利用视频课件，完全呈现物流企业经营管理模式和业务流程，帮助学生直观了解物流实训课程，激发学生好奇心，为之后课程学习的高效进行奠定基础。教师要尊重学生看法和建议，使学生在思考和实践中巩固理论知识。

3.2 翻转课堂中学生为实践者

实施翻转课堂教学模式，主要强调学生自主学习的重要性。在物流实训学科学习中不能单纯采取单方面传输理论知识和技能的方式，而是以学生需求为主，为学生自主学习提供需要的多媒体资源，教师则帮助学生理解和掌握知识内容。学生是整个翻转课堂教学规划的实践者，要合理利用微课和慕课资源，总结并记录物流实训操作、具体流程等内容，提高学生自主学习系统性，在学会多个知识模块后，进行知识点的整合，能营造一个自由的学习环境，让学生结合自身学习特点，有目的地调整自主学习进度。同时学生可在课下时间进行知识学习，以便提高课堂学习质量，在师生互动中深入讨论物流实训有关问题，加强翻转课堂教学和学生全面发展之间的联系。

通过课前预习，学生能对物流实训课堂教学内容有着大体了解，在课堂实践中操作软件或进行小组讨论时，能够深入思考问题，将理论知识与实践操作结合在一起，确保翻转课堂教学模式的有效实施。学生参与到翻转课堂教学中，能在观察中了解每个物流设备的实际作用，并掌握如何使用和优化，加大对学生实践技能的培养。物流实训教学是一项实践性较强的教学科目，传统教学方法无法满足学生实践能力培养要求，翻转课堂教学方法的提出，为理论教学及实践教学的顺利展开提供了新思路，由此可知，该教学模式体现出能提供大量教学资源、使知识具体化、模拟真实操作情境等优点，在物流实训课堂中有着较好应用，对物流实训教育改革不断推进起到促进作用。其活动流程如表1所示。

表1 活动设计流程

4 翻转课堂教学模式在物流实训教学中的构建

要想发挥翻转课堂教学模式在物流实训教学中的应用价值，需要采取相应的实施策略，将新型教学理念体现在课堂教学中，以便充分利用教学资源。针对当前物流实训专业人才培养要求和行业发展对综合型人才的需求，设计以翻转课堂为主的课程教学模式是学校和教师的主要任务，结合实践经验完善构建教学模式，以便为之后物流实训教学中翻转课堂教学法的应用提供借鉴。

4.1 合理设计和开发课程

在实际翻转课堂教学模式时，要紧密结合教学内容和教学目标，遵循针对性、可行性原则，保证内容清晰、目标明确，围绕课堂主题设置一系列教学活动，促使学生获得较好的学习体验，能积极思考课堂问题，不断提高自身实践能力和知识掌握程度。因此，在课程设计环节，教师应以学生需求为主，设置与主题相关的问题，并针对各个问题制作多媒体课件，挖掘细节知识点，形成一个系统的教学体系[5]。例如，在讲解仓储选址、验收入库、盘点、上架、出库等问题时，应针对每个知识点收集教学资料，同时在制作教学视频时注重设置互动环节，鼓励学生思考，将多个知识点串联在一起，明确学习目标，使学生在学习目标引导下，深入研究知识内容。

课程开发要注重细节上的探究，挖掘有价值的教学信息，设计能启发学生思维的问题，促使学生在开放性问题研究中对知识进行深入理解。这些问题设置要做到与教师教学经验以及物流行业岗位工作职能相符，以便发挥物流实训教学在培养应用型人才上的作用[6]。无论是问题讨论还是知识讲解，都是为学生知识及技能体系的完善构建服务的，在制作微课时，要保证知识点呈现顺序符合学生思维方式的特点，在丰富学生理论知识的同时，巩固其思维能力。例如，面对整个知识模块时，要进行整体规划，将课时较长的内容分成多个教学专题，方便学生学习和理解，通过学习多个模块的知识内容，使学生明确知识点间的关联性，提高学生逻辑思维能力及自主学习能力。

4.2 教学策略的设计

基于翻转课堂的教学模式，主要是在建构主义思想的指导下，采取发现学习、小组合作学习等策略，使学生成为学习过程的主体，教师为学生提供实时指导，在多媒体教学资源支持下，优化教学课堂结构，根据不同学生个体的优劣势，动态调整教学计划。这种教学模式下，教师主要为学生获取和使用学习资源及处理学习信息提供服务，突破了传统教学模式，使教师不再是知识单方面传授者，而是与学生在教学实践中互促共进，促进教师专业能力的提高，并在这一基础上，为学生提供正确指导。现代物流实训教学中，主张学生自主学习，教师通过采取合理的教学策略，促使学生学习和成长，科学分配课堂知识讲解时间，确保学生有足够时间来思考和学习，加强师生互动，使学生在协作中掌握知识技能。表2对比了分组教学和发现学习两种教学方法的教学效果。

表2 分组学习和发现学习对比分析

从以上教学方法在翻转课堂教学中的实际应用可看出，教学策略的合理选择，是强化教学效果的关键。具体到物流实训课程，在学习业务流程有关知识时，可要求学生针对教学主题，整理运输、保管、配送等物流业务的流程安排，采取上述教学策略，鼓励学生提出问题优化策略，并利用微课、慕课等学习资源，学会大量知识内容。

4.3 建立评价体系

对于物流实训课程来讲，理论为教学基础，技能培养是关键，为了实现一体化教学理念，学校要注重实训环境的创设。例如，在实训教学过程中，将运输实训系统引进教学中，布置终端扫码的实训作业，当一组学生进行实训练习时，其余学生利用电脑录像功能记录小组操作情况[7]。在考核评价环节，通过观察录像来对学生学习效果进行评价，为了提高评价结果科学性，可利用交互式评价方式，采取线上和线下评价相结合的方法，学生在屏幕上播放自己拍摄的视频，并指出其他小组操作中存在的错误，在交互评价中，活跃课堂氛围，并能在互相借鉴中，提高学生操作水平。同时学生可在评价系统中填写评价表，坚持公正、客观的原则，确保评价结果对物流实训课程的开展有着借鉴意义。在评价结果有效反馈的情况下，使教师及时掌握学生学习情况，为学生今后复习和巩固方向提供参考。具体评价指标如表3。

表3 物流实训课程教学评价指标

按照上述指标进行教学评价，能对学生综合能力有系统了解，为翻转课堂教学高效开展提供借鉴。

5 结论

随着国家经济的发展，促使物流行业取得快速发展，并对物流综合型人才提出更高要求，物流实训教学作为培养物流人才的主要渠道，需要结合行业发展实际要求，从创新教学模式角度出发，加大人才培养力度。本文主要从翻转课堂教学法在物流实训课程中的运用进行研究，在先进技术支持下，有利于完善物流专业课程教学模式，在教学中逐步提高学生就业竞争力和动手能力，为物流行业输送大量应用型人才。