基于和谐文化视角的医学生医德教育实践探索

李亚茹

（山东协和学院，山东济南 250100）

作为现代社会发展中的重要理念，和谐文化崇尚和谐，注重大多数人的利益，不论是在物质生活方面，还是在精神理念方面，都能够形成一个统一的整体。但在我国医疗领域当中，经常会出现一些医疗丑闻，或者是医患纠纷事件，导致这一现象出现的主要原因为医护工作者的思想道德品质较低[1]。所以，为了转变这一现象，必须要从学生时期着手，提升医德教育质量，加强对医学生思想道德品质的引导力度，使其形成健康的价值观、责任观与人生观，而想要达到这一目标，则需要针对和谐文化存在的缺陷，逐渐对医德教育进行创新。

1 和谐文化概述

所谓的和谐文化，是以和谐为基础而形成的文化体系，是现代社会较为关键的文化理念之一，有效对其进行应用，可以推动社会向着更加良好的方向发展。在我国历史文化当中，“和”体现在各个方面，如儒家学术内，以“和”为基础，提出了“仁义”的理念；墨家学术内，以“和”为中心，提出了“兼爱”的理念；道家学术内，以“和”为关键点，提出了“无为”的理念，这些理念均具有同一个特点，即都想要达到“和”这一目标。同时，在现代社会当中，人们也对“和”具有较高的重视程度，并将“和谐”作为现代社会发展的主要目标，如人与人之间的和谐，人与自然之间的和谐等。从核心的角度来说，和谐文化是一种意识形态，能够反映出人的责任观以及价值观。作为国家民族发展的灵魂，和谐文化可以从精神层面对人们进行引导，促进人们向着更加良好的方向成长。

2 当代和谐文化的缺陷

我国现代社会发展的过程中，逐渐对和谐产生了更高的重视程度，并出现了大量典型事迹，这些实际应被我们广泛传颂，但需要注意的是，受到社会大环境等因素的影响，导致我国和谐文化依然存在一些缺陷，具体来说，体现在下述几个方面。

（1）道德底线缺失。随着我国经济的迅猛增长，人们的物质生活得以保障，但精神层面依然未出现显著的改进，使得物质与精神存在较大的差异，导致一些人的价值观出现扭曲，影响力最大的就是老人摔倒扶不扶的问题，很多报道中都出现搀扶他人反而被讹诈的事件。在2014年，这一现象还被编写成小品，在春节联欢晚会上播出。

（2）公信力缺失。相关部门调查发现，最近几年，我国居民对短期生活质量的信息显著降低，而在这项调查内，医疗为主要指标。医护工作者作为医疗保健工作的开展者，直接关系到人们的身体健康状况，只有确保两者之间产生充分的信任，才会更好地开展医疗工作，为人们的身体健康奠定良好基础。然而最近几年，人们经常能够在新闻报道上看到一些与医护工作者有关的负面新闻，如收取患者家属的红包等，这些事件的报道，均影响了群众对医护工作者的信任[2]。

（3）精神空虚。在人们物质生活得以保证的今天，精神空虚更加显著，过度追求利益，私心很重，只为个人利益打算等，都会对现代人的成长造成严重干扰。

3 基于和谐文化视角的医学生医德教育的实施路径

3.1 挖掘传统文化精髓

作为现代社会发展中的重要组成部分，医疗事业不仅关系到人们的生活质量，而且还会对身体健康带来一定影响，只有确保医护工作者具备良好的思想道德品质，才会使其认真对待本职工作以及每一位患者。而想要都达到这一目的，则需要对医学生培养时，加强对我国传统文化精髓进行挖掘，寻找出其中与“和”相关的内容，如儒家的“仁义”，墨家的“兼爱”，道家的“无为”等，并有效将其融入医学生医德教育活动当中，通过这些传统文化的引导，使医学生转变以往落后的理念，在传统人文精神的基础上，逐渐形成人文素养，并培养出良好的思想观念，确保其在工作过程中，能够严格约束自己的行为，不随意收取他人的红包，对每一名患者的生命负责，减少各种医疗负面事件的出现。

3.2 融入以人为本理念

一个国家想要更好地发展，需要不断地进行创新，只有这样才会源源不断地向其提供推动力。所说的“德”，指的是道德，不仅包括职业道德，而且还涉及社会公德等，具体来说，指的就是“仁、义、礼、智、信”5 个要素。意大利知名学者但丁认为，一个人缺少智慧，能够用德进行弥补，但反过来，一个人若缺少德，则很难通过智慧来弥补。所以医学生医德教育时，应加强对以人为本理念的重视程度，通过深入的分析，寻找出其与医德教育的共同点，并以此为基础，不断对医德教育进行创新，使医学生能够以社会为己任，逐渐形成良好的精神品质。

3.3 优化医学知识结构

在和谐文化背景下，想要开展更加良好的医学生医德教育活动，还应优化医学知识结构，即以现有专业理论课程为基础，逐渐加入一些与此相关的其他课程，如医学心理学、人文社会医学等，通过这些课程的加入，一方面，能够向学生传授更多的医学知识，为其实践工作打下良好基础；另一方面，还可以从精神层面对医学生进行引导，使其形成着重体现以人为本的，以人类自身功能观念意义上的良知，确保其在工作过程中，能够尊重每一名患者，从而构建出良好的医患关系[3]。此外，临床实践时，应重视医患间的情感，在充分尊重患者的同时，从患者角度出发，采用合理的交流语言与行为，以体现出良好的人文关怀。

3.4 发挥榜样的推动力

人是一个具有独立思维的个体，存在模仿性的特点，即喜欢重复其他人的行为与动作，若人们不断对好的行为进行模仿，则会推动其向着良好的方向发展。所以，在医学生医德教育时，应向学生提供更多榜样作为模仿对象，在榜样的作用下，使医学生逐渐形成健康、科学的思想道德品质。如可以选择焦裕禄、孔繁森等，学习对方亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的精神；选择胡亚美、梁益建、郭小平等先进医护工作者，通过这些医护工作者的感人事迹，学习到先进医护工作者应具备的良好品质，并不断对自身的缺陷进行改进，成为像对方一样受到社会群众爱戴的医护工作者。

3.5 提升教师队伍素质

医学生医德教育与传统教育一样，也需要教师对医学生进行引导，只有构建出高素质的教师队伍，才会加强对医学生医德的引导。首先，引进教师时，应加强对教师的考察力度，不仅要评估其对医学专业知识的掌握情况，而且还要考察其对医学心理、人文社会医学等相关知识的掌握程度，只有对这些知识具有一定了解，才可以将其聘用，确保教师在教学活动时，能够有效融入这些知识，向学生传授专业知识的同时，培养其良好思想道德品质。其次，高校应定期对教师培训，通过培训的方式，向教师传授更多与医学生医德教育相关的理论知识，逐渐提升其实践工作能力，以更好地开展医德教育工作。

3.6 构建良好校园文化

除上述几个方面之外，在校园内部，还应构建出良好的校园文化，通过校园文化潜移默化的引导，使学生逐渐形成良好的职业道德与社会道德，为学生未来参与工作奠定良好基础。在课间休息时，高校可以通过广播的途径，播放一些与医德教育相关的文章与先进事迹，营造出良好的医德教育氛围，使学生能够接触到更多与医德教育相关的内容；开展一些与医德教育相关的活动，如演讲比赛、征文大赛等，通过这些活动的开展，加强对医学生的吸引力度，使其主动参与到医德教育活动当中；在校内较为显眼的位置，张贴一些与医德相关的名言警句，如“医者仁心，以德为先”“为医者，须绝驰骛利名之心，专博施救援之志”等，通过这些名言警句对学生进行指引。

4 基于和谐文化视角的医学生德育教育的注意事项

和谐文化视角下的医学生医德教育工作中，必须要注意各类事项，确保可以通过有效的措施培养医学生的医德素养和医德情感，完善实践操作教育工作模式和体系，确保医学生医德教育工作的有效实施。具体注意事项如下。

4.1 完善人文课程体系

为了在和谐文化视角下有效开展医学生的医德教育工作，应该完善相关的人文课程体系，形成科学、人文并重的教育思想。通常情况下，医学人文课程主要就是公共类型与医学类型的人文课程，对于医学类型的人文课程而言，主要涉及到医学理论学习部分、社会学部分、历史部分与辩证法部分等，属于基础性的人文课程内容，为了有效培养医学生的医德，在相关人文课程中应该积极设置医患沟通技巧知识、医学人文技能知识、医学心理知识、法律知识等，形成良好的人文课程模式。在设置医学人文课程期间，应该注重增加人文课程的课时比例，改革相关的课程模式，转变以往的工作观念，形成系统化的人文教育工作模式，全面培养医学生的人文素养，确保在和谐文化视角下，有效培养医学生的医德品质。与此同时，在实际工作中还需强化人文课程的改革力度，在人文课程教育工作中，积极融入启发性教学法、开放性教学法、案例分析教学法、探讨式教学法等，将理论知识和现实生活中的案例相互整合，指导医学生独立思考，有着良好的自主学习能力和观念意识，尤其在现实生活中关于医德医风案例的潜移默化影响下，可以使得医学生对医德医风形成正确理解，树立正确的医德观念意识，形成良好的医德信念感，增强医德教育工作效果[4]。

4.2 强化医德修养与医德情感的教育力度

对于医生而言，属于社会职能，直接决定了医学生教育工作中医德培养属于必不可少的教育元素，在此情况下，医学生的教育工作中，就必须要强化医德修养与医德情感的教育力度，培养医学生的良好修养与道德品质，形成素质化教育的工作模式。首先，在医德修养的教育工作中，可将培养医学生的医德思维与观念认知作为基本任务，引导医学生全面学习医德医风的相关知识，在提升医德修养的同时，增强医学生的道德修养，形成系统化的医德教育工作模式。其次，在培养医学生医德情感的过程中，应该转变传统单一的灌输式教学模式，而是将和谐文化元素融入到教学工作中，使得医学生在接触医德文化、和谐文化的过程中受到潜移默化影响，形成良好的道德情感[5]。例如：教师在日常的医德教育工作中，可以利用模拟情境、模拟医患关系的方式，为学生创造真实的医患关系情境模式，将所学习的医德文化知识内化到行为方面，有效培养新时期社会背景下具有一定医德情感、专业素养的优秀医学生人才。

4.3 完善医德实践操作教育体系

和谐文化视角下的医学生医德培养的工作中，应该构建较为完善的医德实践操作教育体系，打造良好的实践操作环境，有效培养医学生的医德素养。首先，在实践操作的教育工作中，应该注重营造较为良好的实践操作环境氛围，带领学生到医院中做义工，和患者之间相互接触，为患者介绍医学知识、心理护理知识与保健康复知识等，给予患者一定的帮助，在帮助患者的过程中学会如何形成和谐的医患关系，为患者提供高质量的服务。其次，应该健全相关的实践操作教育工作体系，重点采用实践操作医德教育课程，培养学生的医德认知和专业水平，提升整体的医德教育工作有效性。在实践操作教育方面，还应该积极采用网络信息技术，构建完善的网络平台，强化生生、师生之间的交流力度，教师可以在网络平台中设置关于医德的探讨话题，要求学生相互沟通，自主选择医德话题写作论文，这样学生在相互探讨的过程中，可以对医德形成准确认知，归纳总结丰富的医德形成经验，这样不仅可以在实践操作期间有效培养医学生医德，还能彰显网络信息技术的作用和优势，提升医学生的医德教育工作效果和水平，满足当前的和谐文化视角下医学生医德培养需求[6]。除此之外，在具体的医学生医德教育工作中，必须要创建规范化的实践操作教育工作机制与模式，明确实践操作期间的医德教育元素、内容和标准，增强整体的医德教育工作有效性与合理性，达到预期的教育目的。

5 结语

在我国现代社会发展的过程中，医学领域逐渐对和谐文化产生了重视，并采取一定的措施减少医患纠纷等不良事件的出现，取得了一定效果。但通过大量实践表明，我国和谐文化依然存在一些缺陷，对我国医疗事业的发展造成一定影响。所以，为了更加符合和谐文化的要求，必须从学生时期着手，加强对医学生医德的引导。