随亦有方，练亦有效
—— 浅谈小学语文阅读教学中「随文练笔」

浙江省金华市浦江县龙峰国际学校 陈佳丽

随文练笔是指在阅读教学过程中有机渗透作文训练的一种学习活动，它打破阅读教学和写作教学独自为政的割裂现状，将阅读和写作有机结合起来，扩大阅读文本价值，使之成为导写的重要资源。然而，小学语文阅读教学过程中，随文练笔存在很大的随意性，缺乏必要的方法，导致随文练笔效率不高。这就需要教师基于随文练笔学习活动的特殊性，优化随文练笔策略，做到随亦有方，提高随文练笔实效性。

一、用好文本范例，开展随文仿写

随文练笔最显著的特点是紧扣文本开展写作活动，这就需要教师根据随文练笔特质，用好文本范例，因地制宜地开展随文仿写活动，让学生在仿写活动中习得遣词造句、文本架构等基本方法，从而使学生通过随文练笔能够自主进行写作学习活动，写出高品质的作品。例如《秋天的雨》一文，是一篇不可多得的美文，极具随文练笔的价值。围绕本文语言鉴赏学习，我设计了以下几种随文练笔活动：

【让修辞点亮文章】在教学过程中，引导学生自主朗读文本找出文章中运用修辞的句子，和大家一起分享这些句子的妙处。很快，学生找出了文章中运用比喻和拟人等修辞手法的句子，在文本范例引导下，学生自主开展随文练笔活动，并进行分享交流，评选出“十大佳句”。通过修辞欣赏活动，不仅深化了学生对修辞作用的理解，也使学生学会运用修辞进行表达。

【学会一线串珠】细读文章，体会每一段开头的句子，看看这些句子有什么特征，运用这些句子有怎样的效果。试着自选对象，运用这种方式，写一组句子，形成文章的提纲，小组内进行交流、分享。这个环节，从文本构思的角度引导学生聚焦宏观，既引领学生掌握文本结构的特点，又借助随文练笔活动尝试借鉴这种文本结构方式，使文本价值得到较好的扩展。

二、拓展文本空间，引导随文创写

目前，随文练笔活动形式单一，缺乏创造性。教师要立足于文本进一步拓展文本空间，从浅层次随文练笔走向深入，引导学生开展形式多样的随文练笔活动。创写形式不拘一格，主要包括续写、改写，以及引导学生调动想象力进行创造性随文练笔等活动。《秋天的雨》一文，第二段主要从视角来写，表现秋天的色彩。为引导学生更好地捕捉秋天色彩，我设计了两重随文练笔活动。

【色彩荟萃·续写】有感情地朗读“金黄色是给……橙红色是给……”等句子，感受这样表达的好处，并顺着作者的思路，结合自己对秋天色彩的认识，续写几句话，将秋天的色彩荟萃起来，展现更加美丽的秋景。

【整整齐齐·改写】把第二段写颜色的句子连起来读一读，尝试运用“金黄色是给……橙红色是给……”表达形式将其他句子改写一下，比较一下哪种表达效果比较好。

这个环节随文练笔活动，基于文本又高于文本，通过续写活动，深化学生对文本内容的理解，并在续写过程中对学生进行句型训练，强化学生对相对工整句式表达效果认识；改写活动，打破学生常态化思维，不是被动地接受文本，而是带着批判性的眼光审视文本，并通过改写活动强化学生对工整句式表达效果认识，促进学生书面表达能力发展。

三、因循文本情思，升华随文感悟

文学创作时，往往着意于给人带去言有尽而意无穷的效果，从而赋予文本更丰富的内涵，也给随文练笔创造了机遇。这就需要教师能够引导学生因循文本情思，让文本的情思得到升华，从而深化学生体验，并在随文练笔中促进学生写作素养的发展。《秋天的雨》一文，因循文本情思，可以开展以下随文练笔活动：

第一重活动，引导学生对第2.3.4段写景的角度进行分析，让学生意识到三个段落从视觉、嗅觉和听觉等角度表现秋，还可以从哪些角度表现秋，试着在第4段后面续写一个段落，深化作者对秋的情感。

第二重活动，引导学生围绕文本结尾进行随文练笔，秋天的雨给大地带去一首丰富的歌，小朋友是一首快乐的歌，发挥你的想象力，秋天的雨还会给谁带去歌呢，是什么样的歌曲，试着再写出几句，升华作者对秋天的雨的感情。两重随文练笔，让文本内容和内涵更加丰满，情思涌动。

如果把作文比作一首歌，那么，随文练笔是最美妙的音符之一。教师，则需要调动匠心，指挥学生在随文练笔中奏出最美妙的篇章。