高校“青马工程”协同培养实践路径探究

程喆，陈竞博

(长春中医药大学 马克思主义学院，吉林 长春 130117)

2007年5月，团中央启动实施“青年马克思主义者培养工程”(以下简称“青马工程”)，用马克思主义中国化的最新成果武装青年。党的十八大以来，习近平总书记高度重视对青年群体的马克思主义教育。深入实施“青马工程”，旨在认真贯彻落实习近平总书记关于青年工作的重要思想，着眼党的事业薪火相传，着力为党培养和输送坚定的青年政治骨干，引领他们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，增进对党的政治认同、思想认同、情感认同，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，努力成长为具有坚定的马克思主义信仰、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人[1]。随着高校“青马工程”的不断推进，培养了一批批能力突出、素质优良的大学生骨干。但是，当前，面对新的形势和要求，高校“青马工程”还存在横向协同培养体系不够健全等问题。建立高校之间“青马工程”协同培养机制，加强高校“青马工程”的交流，对提升“青马工程”培养质量有重要促进作用。

1 高校“青马工程”协同培养的重要意义

1.1 协同培养是实现不同高校之间教育资源充分共享的重要基础

由于地域环境的差异，师资力量的高低不平衡，校园文化的多样性，教育设施的配备质量不同，造成了各高校之间综合实力、资源的差异性。在各高校实施“青马工程”时将各学校资源进行充分利用，对青马学员进行协同培养，可以达到提升青马学员培养质量的目的。例如，中医类院校在传统文化方面的资源较多，而职业技术院校在实践操作方面经验丰富，在两校“青马工程”之间实施协同培养，可以同时提升学员的传统文化素养和实践能力，更好地实现学员综合素养的提升。因此，在高校“青马工程”之间，应建立协同培养机制，充分发挥不同院校培养青马学员的优势，实现高校之间资源共享。

1.2 协同培养是促进高校青马学员之间交流的重要渠道

青马学员的培养不能仅仅依靠老师的教育引导，还需要依靠学生之间各种交流，这能够更大程度地提升学生学习的积极主动性，开拓学生的视野，锻炼他们的思维能力。但是，由于同一所学校的学生感受到的校园文化、校园氛围相同，身边的同学大多都是同一水平的，因此他们很难在现有基础上进行提升。在不同高校“青马工程”培养的过程中建立协同培养机制，使不同学校的青马学员之间加强交流，一方面可以在交流对比过程中，发现自己的不足，向其他学校的学员吸取经验，达到更好地提升自我的目的；另一方面通过交流可以让学员的思维互相融合，开拓学员的视野。

1.3 协同培养是带动后进高校“青马工程”质量提升的重要路径

高校“青马工程”开展时间的不同，以及学校管理部门重视程度的不同，使各高校之间的“青马工程”质量并不一致，有些高校“青马工程”开展的效果不够理想。一方面，由于现阶段大多数高校“青马工程”开展较晚，在课程体系设计、教学管理等方面存在着许多不足，不能很好地将“青马工程”的实际效用发挥出来。因此在高校“青马工程”之间进行协同培养，对后开展“青马工程”的学校意义重大，其可以从其他高校的“青马工程”获取培养经验，习得课程体系设计，更好更快地探索出一条适合自己学校“青马工程”发展的道路。另一方面，尽管在五部委联合印发实施意见后，学校提升了重视程度，但学生对其了解还有欠缺，仍存在一些误解。因此，通过协同培养，让学生看到其他高校的重视程度以及工程开展的效果，可以更好地改善本校学生认知，奠定提升“青马工程”培养质量的基础。

1.4 协同培养是提升青马学员底气的重要方式

在高校之间实施“青马工程”协同培养，对于加强青马学员的重视程度以及提升自身底气有着重要作用。很多学生没有考到自己理想的院校，进入大学后出现了消极情绪，参加“青马工程”后，认为自己学校在实力上还是有所欠缺，没有底气。因此，在高校之间建立“青马工程”协同培养机制，让他们在“青马工程”中接受到其他优秀高校教师的教育，能够很大程度上提升这部分学生对“青马工程”的认同感，提升他们的底气，使他们更有信心来提升自我，为培养党的事业接班人奠定坚实基础。

2 高校“青马工程”协同培养的现实基础

一致的培养目标奠定高校“青马工程”协同培养的坚实基础。高校“青马工程”具有一致的目标，都是为党的事业后继有人提供人才保障。各高校实施“青马工程”的目的是坚持用马克思主义科学理论武装青年头脑，为党培养坚定的青年政治骨干。一致的培养目标，使得高校之间“青马工程”的协同培养有了坚实的基础。

有利的地理条件便利了协同培养机制的建立。现阶段各高校大多位于大学城内，各高校之间地理位置相近，因此相互之间交流来往加深，更好地实现了信息互换。此外，有利的地理条件还为高校之间“青马工程”协同培养奠定了现实基础：第一，由于高校的聚集使得教师之间的交流增多，尤其是在学生培养经验交流上，有利的地理条件使得学生培养工作经验能够更好地传播。第二，学生与学生之间的交流也因大学城的出现而增多，进一步促进了大学生视野的开阔以及学习的积极主动性。第三，学生可以在大学城内寻找到更多的导师并进行旁听，更加充分地利用各高校的教师资源。

游学的优秀传统奠定了协同培养的文化基础。“游学”指去一个新的环境进行游历和学习。中国自古以来就有游学的传统，它是文人学者开拓视野、增长才干的重要途径。游学溯源于孔子，他带领学生周游列国，增长他们的学识，培养他们的品质。毛泽东曾在《讲堂录》里写道：“闭门求学，其学无用。欲从天下国家万事万物而学之，则汗漫九垓，遍游四宇尚已。”可见，游学是沿用至今的一种有效的学习、交流方式。正所谓“读万卷书，行万里路”。游学不仅可以交流交往，丰富阅历，增长见识，兼收并蓄，提高能力，而且可以开阔胸襟，体验人生，增强体质，锤炼意志，增强爱国爱民情怀。因此，当今的“青马工程”可以借鉴传统教育中游学的经验，在高校之间建立协同培养机制，使学生可以在不同的环境中学习成长，改善教育的单一性，提高学生学习的兴趣。此外，通过吸收传统教育中游学的经验，建立协同培养机制，有利于促进广大学子交流研讨、互相学习和创新创造，进一步开阔眼界。

新媒体技术为高校“青马工程”协同培养提供了全新载体。随着新媒体技术的不断发展，高校之间教师与学生的交流、学生与学生之间的交流变得更加频繁。便捷的新媒体技术为高校之间建立“青马工程”协同培养机制搭建了一座交流互通的全新平台。通过新媒体技术，高校之间可以更好地交流、分享“青马工程”的培养经验，实现信息互通、学员信息透明化以及培养过程中问题的快速反馈。

3 高校“青马工程”协同培养的实现路径

3.1 建立高校“青马工程”协同培养管理体系

“青马工程”是一项长期性、系统化的工作。由于协同培养涉及方面众多，因此要在高校之间建立“青马工程”协同培养机制，切实可行的协同培养管理体系是其重要前提。高校之间“青马工程”协同培养管理体系主要包括三个方面。

第一，选拔优秀的协同培养人员。高校“青马工程”是为党的事业培养和输送具有忠诚的政治品格，浓厚的家国情怀，扎实的理论功底，突出的能力素质，忠恕任事、人品服众的青年政治骨干。[1]因此，“青马工程”的协同培养人员必须优中选优，不仅要求他们拥有扎实的理论功底、业务能力，还需拥有坚定的政治信念。这样才能在协同培养过程中，更好地保证学员完成学习任务、坚定政治信念、规范自身行为。第二，建立健全安全保障体系。在青马学员协同培养的日常学习中，因其牵扯到各个学校的学生，所以各学校需要健全安全管理体系，在保障学生人身安全的基础上，更好地实施“青马工程”协同培养。第三，选择合适的协同培养环境。协同培养由于涉及到不同学校的学生，因此要把握好各校学生不同的情况，进行合理的资源分配，选择具有针对性的培养环境，配备专业的管理人员，从而提升“青马工程”协同培养的时效性。

3.2 优化协同培养课程体系

高校“青马工程”的核心目标是突出对大学生骨干的政治训练和思想引领，引导他们树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。协同培养是达到这一目标的重要途径。因此，要优化协同培养课程体系，发挥理论教育、红色教育和实践教育的合力。

第一，深化理论教育。主要目标是帮助学员加深对党的科学理论的理解掌握，学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，掌握马克思主义的立场、观点和方法，进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信心和决心。[1]因此，协同培养机制要建立完备的理论教育课程体系，发挥“青马工程”中理论课的主渠道、主阵地作用，紧扣培养目标，结合学校、学员实际，编写有针对性的教学大纲，用系统、科学的理论武装大学生头脑。通过引导学员读原著、学原文、悟原理，深读《习近平谈治国理政》等马克思主义经典著作，深入学习理解习近平总书记重要讲话精神，实现学员理论知识的丰富。邀请专家学者对学员进行专题辅导，为学员安排具有丰富马克思主义理论知识的专家学者担任理论导师，实现学员理论知识的深化。

第二，进行红色教育。主要目标是帮助学员弘扬民族精神和时代精神，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等学习。引导学员增强对革命传统精神的理解，实现爱国主义精神的升华。[1]各高校要充分挖掘当地红色文化资源，发挥协同培养的各自优势。在协同培养中，组织学员赴革命传统教育基地、爱国主义教育基地、革命遗址等实地学习，参加祭奠革命先烈、重温入党誓词等仪式教育。寻访历史见证人，观看优秀典型事迹的影像资料、专题展览，邀请先进典型作事迹报告等。[1]通过这些方式，将红色教育融入青年马克思主义者培养中，巩固升华学员理想信念，坚定其走中国特色社会主义道路的信念。

第三，强化实践教育。主要目标是帮助学员深入了解我国国家制度和国家治理体系，加强社会观察，在基层一线、困难艰苦地方磨砺意志、锤炼品格、增长才干，不断增进与人民群众的感情，树立群众观点，坚持群众路线。[1]习近平总书记指出，广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既多读有字之书，也多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识。[2]因此，各高校在协同培养的过程中，要注重学员的实践培养，组织学员到有代表性的基层地区和行业开展实地锻炼，磨炼他们的意志品质。引导学员在网络上同各种错误思潮做斗争，承担起守住网络舆论阵地的重要任务。

3.3 完善协同考核机制

高校之间“青马工程”协同培养的实际效果需要考核。因此，在高校“青马工程”之间建立协同考核机制，是检测“青马工程”协同培养是否顺利有效开展的重要依据。

第一，健全严格的协同培养考核评价体系。为保证“青马工程”协同培养质量，依据培养目标，对理论学习、实践锻炼等进行全面严格的考核，结合学员自身、同学、协同培养教师的评价，以相同的标准确定学员能否结业。第二，建立协同培养学员信息库。记录每名学员在协同培养过程中的全部信息，建立协同培养档案并将其存入个人毕业档案材料之中，以此促进每一位学员在协同培养过程中提升学习的积极性、主动性，坚定马克思主义信仰。