教方法，还是教策略？

李祖文

摘要：统编小学语文教材增加了“预测”“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”等阅读策略单元。根据学生实际情况教学这些单元，颇费思量。以《总也倒不了的老屋》为例阐释预测策略单元的教学：一是让学生试着用自己的方法读这篇文章;二是顺势引导学生感知探寻这类文章的写作秘密;三是组织学生参与实操训练，自主提炼运用预测方法;四是梳理总结策略。

关键词：教方法教策略预测策略

或许这个题目就会给读者造成困扰，因为在很多人的认知里，“阅读方法”与“阅读策略”是画等号的，是一样的事物，不一样的称呼。真的如此吗？不妨来思考一下。

一、“阅读策略”与“阅读方法”的内涵界定

统编小学语文教材编排体系的一个亮点是增加了“阅读策略”单元，相应地介绍了“预测”“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”这些相关策略。这是新型的组合单元，也是提高学生阅读能力的单元。但如何教学，如何根据学生的实际情况来教学，颇费思量。我们试着以《总也倒不了的老屋》为例，辐射“阅读策略”与“阅读方法”的内涵界定。

《总也倒不了的老屋》是三年级上册预测策略单元的第一篇课文，是体现“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”语言要素的重要篇目。课文以批注的方式提醒学生在阅读过程中不断思考，一边读一边用心去预测。课文中批注内容提示的预测方法有几种，分别是根据题目、插图、内容（语句）来预测。……