论小学语文课堂朗读教学的优化

赵吉智

摘 要：小学是学生学习的开端，是培养他们学习的入门阶段，因此教学方法就显得十分重要。传统的授课方式主要是通过教师的讲述以及板书去传授知识，学生只需要坐在座位上去听，然后根据教师的要求去完成就好。

关键词：小学;语文朗读;教学

一、朗读的重要性

（一）增加学生的兴趣

在语文教学过程中，学生表达能力的培养是比较重要的。因此朗读是一种很重要的方式，它能够增加学生对语文学习的专注力，增强学生的学习兴趣。学生在学习课文的时候，如果教师带领他们深情地朗读，他们便能更好地融入课文中，体验作者所要表达的情感，学生也更有共情能力。

（二）增强学生对课文的理解

在进行语文授课时，增加学生的朗读，可以让学生更好地去理解文章的意思，增加学生的信心，让学生可以去表达自己对这些内容的情感。通过配合教师的讲解，学生更能找到重点，提高自己的思索能力，然后教师进行总结和其他一些内容的补充，这样学生的语文学习效果就会比传统的教学方式好很多。因此，朗读对于他们对课文的理解有很大帮助。

（三）提升学生的语言表达能力

语文教学中最重要的教学目标就是让学生学会表达。尤其是小学阶段的学生，他们对于语言才刚刚开始理解和进行系统性的学习，增加他们的语言表达能力，能为他们今后的生活和学习打下了良好的基础。并且课文中有很多画面，学生通过朗读可以在脑海中浮现这些画面，丰富想象力，进而增强对课文的理解。

二、如何提高学生的朗读水平

根据分析可知，读课文对于语文学习有着很大的作用。并且学生通过朗读，可以增加学习兴趣，增强对朗读内容的理解，并且更富有想象力，能更好地学习语文。这就需要教师采用合适的方式，来训练学生的朗读能力。

（一）确定目标

教师授课的目标是由国家规定的，教师要深入了解国家要求的授课目标，更要根据这些授课目标去进行阶段划分，在授课计划中落实，并且根据每个学生的状况，将制定的授课目标进行具体地、深入地分配。尤其是针对小学生，学习的方式更要多元化，要在他们的学习过程中增加朗读内容，这样可以让学生对语文富有情感。教师也要教导学生如何朗读，才能富有感情，朗读时什么时候需要停顿，这样可以培养学生语文学习的多元化，让教师达到授课目的。

（二）优化教学方法

以前的授课方式，都是以教师的陈说为主，学生只是去麻木地接受这些知识，缺乏积极性。这种学习方式会让学生觉得语文是非常乏味的。教师要改变曾经的授课方法，将学生变为课堂的主体，多听学生的意见，多让学生表达自己的意见，让他们喜欢朗读并且自觉地爱上朗读;让学生能够主动学习，主动去理解课文的含义;让学生更深入地学习语文。首先，教师必须了解到朗读的重要性，结合学生的状态，更好地去落实朗读在语文中的应用。其次，教师可以经过授课总结，并且和别的教师进行学习和讨论，提高自己的授课方法，将朗读更好地应用到语文学习中，让教师的教学方式更加适合学生学习。

（三）分层次朗读

教师在授课时，不能笼统地将教学目标提供给学生，让学生去完成，否则这样的方式达不到效果。教师在设计教学方案时，要根据学生的学习情况，按照课本的要求，将需要学习和朗读的内容进行分层。

（四）加入情景设计

小学生的学习能力和理解能力还比较差，对于一些复杂的课文，他们还没有能力去理解所要表达的含义，并且大多数文章仅靠文字，更加难以理解。在学生进行朗读时，对于一些比较复杂的课文，教师可以增加情境，让教学更加直观通过这些情境，结合课文朗读，学生就能更好地理解文章的含义，可以更好地理解语文。

（五）进行小组合作

以前的教学方式学生缺少参与感，因此对学习提不起兴趣。并且传统的语文课堂上都是由教师朗读，很多学生在这个过程中就会产生困意，这是一个很不好的开始。这样的教学模式，使小学生从刚开始就对语文失去了兴趣，更没有兴趣去进行课文朗读，这样的教学效果是非常不好的。因此，教师可以让每个学生都参与到朗读中去，还可以加强学生之间的交流，让他们更好地互动并且共同进步。例如，在讲到《走月亮》时，教师可以先让学生进行预习，然后每个小组的学生都分配要朗读的段落，例如两部分主要景色的描述可以分给不同的学生进行朗读，让他们读出景色的优美，并且融入感情，让他们真正感受到和阿妈走在一起的感情，并且让小组之间去讨论朗读后所体会到的情感。然后教师对于每个小组的朗读情况进行评比，并且給予指导和鼓舞，进而提高学生的朗读水平，同时也增强了学生之间的合作精神，让他们可以互相交流协作，提高语文的学习成果。

（六）尊重每个学生

以前的教学总是说“严师出高徒”，教师对于学生总是严格教育，并且有的教师只为了达到教学目的，让学生提高成绩，而忽视了对学生的尊重，更不会重视学生的意见。这样，学生就成了一个麻木的学习机器，并没有自己的思想，更不敢去表达自己的想法或者张口去朗读课文内容，因此这些教学方式都是需要改变的。新课改后，教师要尊重每个学生的想法以及学习状态，不同的学生的表达能力和学习能力都是不同的，并且也有不同的共情力，这样他们在朗读课文时，所体会到的情感程度也是不同的。教师需要根据每个学生的状态进行合适的指导，给予学生足够的尊重，让他们能够有足够的信心去学习语文。小学生就像一張白纸，可塑造性非常强，教师不能因为一个学生的朗读状态不好，就否定这个学生。每个人都有自己擅长或者不擅长的部分，教师要对语文基础比较薄弱的学生投入更多关注，让他们愿意去朗读，愿意去表达自我，并且可以让朗读得情感比较丰富的学生去传授经验，让其他学生进行学习。

三、结语

综上所述，传统的语文教学方式需要很大的改进，教师需要结合学生的状况，优化自己的语文授课方式，并且要意识到朗读在小学语文教学中所占有的比重。学生不能仅仅学会书写语文，更要学会去表达，可以通过朗读，增强对课文的理解，提高自己的表达能力。在学生进行朗读时，教师要确立教学目标，对所要授课的内容以及学生的朗读进行分层设计，可以进行小组任务分配，并适当地加入一些情景，这样学生在朗读课文时，会更富有情感，并会更深入地理解文章所描述的情景或者需要表达的情感。

参考文献：

[1] 郑永红.小学语文朗读教学存在的问题及对策思考[j].科教文汇（中旬刊），2011（10）：227.

[2] 马丽.小学语文朗读教学中的共同问题[j].小学时代（教育研究），2010（7）：57.