“少教多学”小学语文高效课堂的构建

齐新丽

摘 要：现代教育更加倡导于生本教育，要求教师在教学开展的过程当中应该更好地凸显学生的主体地位，构建学生主体、教师主导的教育模式，让学生的学习体验得到进一步的加深。所以，在当前，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该加强少教多学教育模式的构建，更好的凸显学生在课程当中的主体地位，让学生的学习体验感得到进一步的加强。

关键词：“少教多学”;小学语文;高效课堂;构建

前言：少教多学是现代教育倡导的一种模式。要求教师在教学开展的过程当中应该真正的大胆放手，将课堂的空间更多地给予学生，鼓励学生自主、合作、探究，让学生的思维和能力得到良好的提高。所以，在当前，小学教师在语文教学开展的过程当中就可以加强该模式的有效构建。真正的做到多措并举，让学生有更多的锻炼和展示机会，达到最佳的課程开展效果。

一、构建翻转课堂，实现少教多学

在现代社会当中，伴随着信息技术在教育领域当中的不断渗透，使得教育当中的教育模式、手段也变得更加丰富，为教师的教学开展提供了更加多元的选择[1]。所以，在当前，为了更好地构建少教多学的教育模式，推动高效课堂的构建，教师在教学开展的过程当中首先就可以加强信息技术的有效运用推动翻转课堂的构建。这样可以在教学开展的过程当中让教学结构得到重新的调整，锻炼学生的自学能力和合作意识，对学生的学习和发展都有着非常大的作用。例如，在讲解《池上》这篇古诗之前，教师就可以结合古诗的释义来进行讲解，在资源融合后形成5-8分钟的微视频在微信群当中进行上传，引导学生在预习当中进行观看。在后续教学开展的过程当中，教师应该努力为学生创造一个开放性的空间，并鼓励学生结合预习当中的问题和困惑进行合作探讨，对问题进行解决。教师再结合实际的情况来加强指导和深化，让学生实现对于古诗的全面和深入理解。通过这样的方式能够让学生在学习的过程当中真正的有目的性，针对性，提高学生的思维和能力，达到最佳的教学开展效果。

二、鼓励合作探究，实现少教多学

自主、合作、探究是新课改倡导的学习模式[2]。要求教师在教学开展的过程当中应该真正的做到适当放手，给予学生更多的展示和探索空间。这样才能够达到提高学生思维和能力的目的。所以，教师在教学开展的过程当中就应该加强合作探究模式的构建，将课堂中更多的空间留给学生，让少教多学这一模式得到良好的生成。例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，教师首先就可以在课程中为学生围绕核心来设置几个关键性的问题。比如：“落花生中的‘落’字有着怎样的含义？”“作者在文章当中围绕了几个方面展现出花生所具有的怎样的品质？”“作者在文章中倡导我们应该成为一个像花生一样怎样的人呢？”通过这样的方式就可以让学生在问题的引导下在后续中自主思考，合作探究，围绕着核心问题对课文内容进行探讨，并能够在后续教学当中提出自己的疑惑和观点，让问题有针对性的进行化解和解决。这样就可以让教学的开展凸显学生的主体地位，让学生的参与感和体验感变得更强。

三、引入角色扮演，实现少教多学

对于小学阶段的学生来说，学生的表现欲望是比较强的[3]。这就需要教师在教学开展的过程当中适当的放手，给予学生更多的自我展示空间，才能够让学生得到锻炼和发展。所以，教师在教学开展的过程当中就可以将一些情节性、生动性比较强的文章内容作为出发点，将角色扮演引入进来，鼓励学生积极的创新创造，让课程在开展的过程当中更加高效。例如，在讲解《井底之蛙》之后，教师就可以为学生设置一个拓展性的话题——“假如某一天青蛙跳出井底，你觉得青蛙心中会想什么？会发生怎样的事情呢？”让学生大胆的想象和思考。在后续中也可以自主的编排课本剧，以小组的方式进行表演。教师根据学生的行为和表现进行评价。通过这样的方式就可以让课程的开展展现更多的创造活力，让每一位学生都可以在原本的基础上得到提高，让少教多学这一模式得到理想当中的构建。

四、实行任务驱动，实现少教多学

除了以上这几个方面之外，教师在教学开展的过程当中也可以加强任务驱动。这样可以让学生在完成学习任务的过程当中更加积极主动，有目的性、计划性的完成，带动教学效率和质量得到进一步的提高。例如，在讲解《篇幅和雷达》这篇课文之前，对于学生来说，其中涉及到的知识点是比较难的，具有较强的抽象性，导致学生在学习的过程当中容易遇到难点。所以，在课前，教师就可以让学生在网络中以小组的方式对篇幅和雷达相关资料进行收集，并及时反馈给教师，教师在课程当中进行播放。在这之后，教师也可以贴近实际生活，让学生对类似发明进行举例，比如鱼和船、鸟和飞机。也可以引入一些不常见的例子，比如照相机和苍蝇、潜艇和海豚等等。通过这样的方式让学生的仿生学观念得到初步的构建，能够对研究成果形成一定的感知，让学生在课程当中生成更多的积极性和主动性，助力高效课堂得到积极的构建。

结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师不断的加强少教多学教育模式的构建是非常重要的。可以凸显学生的课程主体地位，让学生在学习的过程当中展现更多的积极性和主动性，提高学生的能力和思维。所以，教师在教学开展的过程当中应该构建翻转课堂、鼓励合作探究、引入角色扮演、实行任务驱动。让少教多学这一模式得到真正的实现，达到理想当中最佳的课程开展效果。

参考文献：

[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典，2020（10）：159-160.

[2]宋庆花.部编版小学语文自读课文教学策略浅析[J].品位经典，2020（10）：169-170.

[3]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：171-172.