“互联网+”背景下中职文秘专业教学方法探讨

舒 适

(重庆市农业学校 重庆 401329)

随着社会的不断发展，各个行业对秘书人员的能力有了更新更高的要求，以往学校教育活动的开展与实施将重心放在对学生进行文秘专业知识的渗透上。新时期下，学校及教师将更注重学生综合素养及职业能力的培养效果。因而，在面对日益革新的社会需求时，中职院校及教师也要保持与时俱进的理念，并灵活运用现代化教学设备，为学生创设多样化的教学模式，使学生能在实践活动中不断提升和发展自己的综合能力，并成为理论和实践双发展的优秀人才，在今后的就职过程中更加专业。

一、中职文秘专业的教学现状

（一）学校培养方向与市场需求脱节

纵观中职院校文秘专业学生培养现状，可以看到，部分学校的培养方向和市场需求在某种程度上出现了脱节，出现此问题的原因主要是中职院校对文秘专业的定位度不够准确，并影响到了具体的教学活动。同时，由于学校宣传力度小，致使学生在选报相关专业前，未能深入且全面地了解文秘专业，也不能准确认识自己的专业，因而在学习过程中未能合理安排自己的学习进度，导致知识结构失衡，并影响到自己之后的工作[1]。

（二）社会舆论对文秘专业的错误导向

受传统思想的影响，很大一部分人群对文秘这一专业的了解还不够深入，甚至存在偏见，一些影视作品中，常常会把文秘这一职业与美丽年轻的女孩联系在一起，并使人产生文秘这一职业只能吃青春饭的错误认知，在这一思想的熏陶下，许多家长将不愿意让自己的孩子选择文秘专业。在这一形态下，学校为了招生引流，将削弱对文秘专业的宣传和推广，并推出其他大量热门专业，这就会导致我国的文秘教育专业受到负面影响，难以满足社会对文秘专业人才的需求。

（三）教育教学形式较为单一

纵观现阶段的中职文秘教学过程，可以发现，由于部分教师的教育理念陈旧、教学形式单一、教学方法落后，课堂教学活动时常显得较为单薄，教师在引导学生开展相关活动时，未能从学生真正的知识需要和能力需要出发，并激发学生的学习兴趣，导致学生参与课堂的热情相对较低，自主学习能力也较差，在这样的形势下，学生对文秘职业核心素养的把握度会越来越低，从而导致教学质量的下降和教师教学能力的减弱。此外，部分教师的思想也相对落后，在授课过程中，很容易依据教材进行知识理论的讲解传输，而疏于引导学生将理论和实践相结合，导致学校教育和社会教育脱节，这对学生今后的就业十分不利[2]。

（四）中职教师队伍有待完善

教师是学生的指明灯，是学生开展各项探究活动的引导者，在此期间，教师要保持与时俱进的思想，并加强对人才的认知，培养出具有时代性的综合发展性人才，只有教师清楚社会需要，才能在制定教学方案时运用有效方式对学生进行引导。但纵观教学现状，可以发现，部分中职院校的教师教学能力和教学专业水平还有待提升，教师队伍还不够强大，导致教学质量降低，教学效果变差。

二、“互联网+”背景下中职文秘专业的教学策略

（一）运用微课教学，引导学生自主探究

随着时代的发展，作为互联网+背景下的产物，微课被灵活运用于教育教学活动中，在中职院校教师对文秘专业学生进行培养的过程中，可以灵活运用微课形式，促进学生开展自主探究活动，当学生的学习能动性被调动起来，提升其参与互动的热情和积极性，从而在潜移默化中增强其综合素质。

在对文秘专业学习进行引导时，教师可以着眼于理论知识和实践活动，为学生营造良好的学习氛围。在此过程中，可以使学生深入了解文秘职业核心素养，如沟通能力、协调管理能力、处理应急事件能力、合作能力等。例如，教师可通过微课加强对学生沟通能力的培养，在微视频的引导下，学生能在自主学习期间，吸收、获取一些关于沟通的有益技巧，并在实践活动中加以运用，以便在今后就职过程中灵活运用[3]。

（二）丰富教学资源，提升学生综合认知

互联网为学生拓宽了知识获取渠道，丰富了学生对相关专业的认知和把握，在互联网+背景下开展授课活动，能使教学活动打破传统以教材为主体的模式，并通过多样化教学设备，为学生提供丰富的知识资源，以此提升学生对相关专业的认识、把握，同时增强学生对现阶段社会中对文秘专业人才的实际需求的了解。

在课堂教学活动中，教师可以通过电子白板的图像、视频展示功能，为学生营造具有生活化气息的情境氛围，使学生能在具体的案例下感受文秘这一职业在实际工作中将会遇到的问题，从而提升学生的应急能力，加强学生的综合认知。此外，教师还可以运用大数据分析，对学生学习能力、综合素养、知识需要等相关内容进行分析，并结合实际情况制定合理有效的方案，不断提升教育教学活动质量。

（三）开设第二课堂，增强学生综合能力

互联网+背景下的中职文秘教学活动，为第二课堂的开设提供了有效的途径和便利的资源，可促使学生通过多种形式投入文秘专业学习。比如，学校可以通过互联网线上教学形式，开启讲座活动，讲座形式的第二课堂能够丰富学生的知识结构，提高学生的专业知识和技能水平，培养学生的职业规范和就业意识。教师还可以运用微信交流群、QQ交流群，构建丰富的互动平台，为中职文秘专业学生的交流活动提供丰富的知识资源，同时使学生调动自己的知识能力、交流能力，对学习中遇到的相关问题展开探索交流，实现自身综合素养的有效提升与发展。此外，教师还可以根据职校生特点和教学目标，对丰富的教学资源进行科学选择与分类，通过朋友圈、论坛分享优质资源，以此增强学生第二课堂的学习效果[4]。

（四）注重合作教学，发展学生综合素养

互联网+大背景使合作教学活动的质量不断提升，使用互联网+的教育资源和教学设备，能使学生吸收、获取更丰富的知识资源，促进学生与其他成员展开良好的合作交流，并深入把握学习中遇到的问题。合作学习在中职文秘专业教学过程中的运用，也可以有效突显学生的主体性，并提高学生间的互动效率，从而使学生在人际交往过程中能产生对问题的新认知、新思想。

三、结束语

综上所述，在引导中职院校文秘专业学生进行交流学习期间，教师要看到“互联网+”背景下教育教学活动的创新与发展，切实发挥自身的引导作用，并结合实际情况，制定多样化的教育策略，使学生获得真正的成长和发展。