读写结合构建小学语文高效课堂

孙 静

阅读能力和写作能力是语文学习的重要能力，小学生只有掌握了这两种能力，才能减少日后学习语文知识的困难，而读写结合方法的应用，能在很大程度上调动学生学习语文知识的兴趣。高效课堂的构建，需要教师深入挖掘读写结合教学模式的本质，这样才能让学生在潜移默化中提升语文素养。

一、别开生面，借助扩写提升阅读理解水平

高效课堂开展的基础和目的，都是建立在学生对语文教材具有深度理解的层次上[1]。所以，教师在开展教学活动时，可以采用课堂引导的方式，让学生根据教材内容进行扩写，扩写不仅可以将读写内容充分融合，还可以使学生的阅读能力和写作能力同步提升，可进一步加深学生对语文知识的理解和感悟，从而提升学生的学习效率和学习积极性。

例如，教授《巨人的花园》时，教师可以将文章中留白的地方挑出来，结合学生的能力，让学生对缺失的部分进行扩写。在扩写过程中，能够丰富学生的画面想象力、语言逻辑能力，让学生更加深入地了解文章的中心意思。如文中开篇写道：“这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵”，这部分也属于留白部分，仅仅通过一句话难以将“可爱的大花园”描述详尽，教师可以让学生结合自己的能力，用一段文字对“可爱的大花园”进行描述。为了降低扩写的难度，教师还可以利用多媒体设备播放一些不同样式的话语，从而拓展学生的想象空间，锻炼学生的阅读、写作能力。

二、“照猫画虎”，结合仿写提升语文运用能力

语文运用能力是重要能力之一，也是语文教学中必要的教学内容。为了更好地提升学生的能力，小学语文教材中收录了许多经典文章，通过对这些文章的学习，能充分锻炼学生的语文素养[2]。但在传统教学中，教师通常采用领读、领学的方式，帮助学生学习语文知识和内容，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会让学生觉得语文学习枯燥和乏味，会大大降低学生参与课堂的热情，不利于高效课堂构建的效率。所以，教师在教学中应注重对学生语文知识运用能力的训练，可以结合多种教学方法，让学生将学习到的语文知识运用到生活和学习中，从而充分发挥语文教学的作用和价值。在课堂中，教师可以挑选出一些经典语句或让学生自由挑选一些认为优美的句子，并对这些句子加以阅读和欣赏，之后，安排学生对经典语句进行仿写。学生在仿写过程中，不仅会加深对经典语句的学习，还可以提升学生的语文运用能力、鉴赏能力和写作能力。

例如，教授《彩色的梦》时，文章对“彩色的梦”进行了详尽的叙述，为了让学生更加深入地领略“梦的色彩”，学会在语文教材中发现美、欣赏美，教师可以让学生对文中的句子进行仿写，如“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬”，这个句子运用了排比句式及拟人修辞手法，教师可以让学生仿照这个句式，尝试描述自己“彩色的梦”。描述熟悉的事物，既可以提升学生的语文运用能力，还可以加深学生对生活的理解，高效提升学生的语文素养。

三、弃旧开新，运用改写拓展学生综合思维

小学生的思维正处于非常活跃的阶段，而且，根据《义务阶段语文教学新标准》的要求，教师在开展教学活动的过程中，必须重视对学生创新意识和创新能力的培养。教师可以结合教学内容，指导学生对教材内容进行改写，这样不仅可以激发学生的思维创新能力，还可以提高学生的语文学习效率，改善传统教学氛围，提升学生参与课堂的兴趣[3]。

例如，教授《草船借箭》时，教师可以提出问题：如果草船借箭，借的是火箭会怎么样？通过问题引导学生对《草船借箭》进行改写。学生在改写的过程中，能够深切感受到诸葛亮的聪明才智，从而产生努力学习知识的动力，充分发挥读写结合的效果。

四、结束语

综上所述，教师在教学中落实读写结合教学模式，能有效提升学生的学习主动性，锻炼学生的思维能力、想象能力和语言组织能力，可促进学生高效完成学习任务，推动高效课堂的构建。