“行政班+分层走班”课程模式下班级管理的探索

李 东 杨 梅

（1.重庆市兼善中学 重庆 400700；2.重庆市王朴中学校 重庆 400700）

一、研究背景

新高考方案明确：本科高校招生考试的科目按照“3+1+2”的模式设置，“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，“1”由考生在物理、历史2门中选择1门，“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物4门中选择2门，选科组合变为12种。同时，必然会出现“文理交叉”的现象。受师资及教室的限制，普通高中在组织教学时，不可能开全12种选科组合，也不可能完全按照选科组合固定编班。所以，走班教学应时而生。

二、研究的理论依据

（一）“掌握学习理论”

掌握学习理论是由美国著名的心理学家和教育学家布鲁姆提出。所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以班级授课制为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

（二）“教学过程最优化”理论

教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。

三、选科走班的模式

在全国高考综合改革中，选科走班的模式大致有三种：

（一）不走班

“不走班”是学校提供有限数量的选科组合，将这几个选科的学生组成一个班，学生在固定的教室上课[1]。

（二）大走班

“大走班”是语文、数学和英语三门必考的科目可以保持原有行政班不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。

（三）小走班

“小走班”是部分学生或者科目走班，将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或者学生走班教学。“小走班”包括“+1”模式或者“+2”模式，即选考科目分别走1门或者2门。

四、“行政班+分层走班”课程模式下班级管理存在的问题

由于“行政班+分层走班” 课程模式尚处于尝试探索阶段，就目前实施的情况看，还存在以下问题：

（一）学生大范围走班，增加了班级管理的难度

“分层走班”模式下，有的学科老师由于过于专注教学，未及时清点上课人数，不统一强调上课纪律，就会出现调皮的学生乱坐位子，乱翻别人的东西等情况。

（二）不利于师生教与学的及时反馈，降低了学生学习的可控性

“分层走班”是流动式上课，同一个班相当多的学生走班，班主任就无法了解这些学生走班时的学习情况，班主任有“抓不住”学生的感觉。另外，教学班作业的及时收发也是一个问题。

（三）学生心理方面的问题

“分层走班”使学生的活动变得频繁，使部分自控力不强的学生只是感到好玩，增添了一份忙乱，打破了那种稳定的学习状态。

（四）很多学生缺乏生涯规划，盲目学习

很多学生只是一味的埋头学习，却没有及时的关注高考相关信息，对首选学科和再选学科计分方式还不够了解，不清楚首选学科（物理或历史）与再选学科成绩计分方式的差异，对普通高校招生录取模式非常陌生。

五、“行政班+分层走班”课程模式下班级管理的有效途径

为了解决“分层走班”带来的问题，我们可以从以下几个方面加强班级管理：

（一）构建科任教师、行政班班主任、教学班长、科代表“四位一体”的班级管理模式

相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，我们可以实行走班教学班长负责制、科代表制，加强班主任对走班学生的管控，严防出现管理的“真空地带”[2]。

（二）组建学习小组，提升学生的竞争意识，激发学生内驱力

学习小组的划分要体现总体水平上基本一致，每个小组学生分为A,B,C三层，便于各小组公平竞争。而学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯，要积极组织实施课堂展示和作业完成情况，监督各项班规的遵守清况，制定组规并检查落实。

（三）精细化管理，培养学生行为习惯

在走班期间，固定学生“分层走班”的座位，便于考勤和物品管理。行政班班主任安排好各班的座次，并注明姓名和行政班所在的班级，教学班的学生必须在指定位置上课，不得随意更换座位。

（四）关注学生的心理动态，及时进行心理疏导

在分层走班教学中，行政班班主任和学科老师不定期对学生进行问卷调查、访谈，及时了解学生心中的想法。除此之外，还可建立学生周记制，扩大师生交流的渠道，了解学生在学习中遇到的困难。对极少数心理问题较严重的学生，教师可以借助NLP教练技术，进行一对一教练，释放学生心理压力以及焦虑情绪。

（五）行政班班主任设计系列主题班会，增强班级凝聚力，助推学生成长

根据选科后新分班的情况，我们可以设计如下主题班会：◆人际关系与个人成长；◆优秀源于习惯；◆个人心理与情绪调节；◆学科特点与学法建议；◆生涯规划——怎么考，怎么计分，怎么录取等等。通过不定期的开展主题班会，提高学生对某些问题的认识能力，提高学生的自我教育能力，加强班集体的建设，促进学生的个人发展。

综上所述，对于普通高中学校来说，构建行政班班主任、科任教师、教学班长、科代表“四位一体”的班级管理模式，是“行政班+分层走班”课程模式下班级管理的一种有效途径

[3]。