微课分层教学探究

陈颖哲

(广州市林凤娥小学 广东广州 510360)

教师运用微课技术进行教学，可以突显教学中的重难点知识，减少教师课堂上需要教学的内容，提高重难点部分的讲解和分析，减少小学生的语文学习负担。而运用分层教学模式，可以按照不同学生的学习水平分成不同的教学群体，教师在了解不同学生群体实际学习情况与学习需求后，结合微课教学技术，制定不同的教学计划，促进小学生语文学习效率的全面提升。

一、运用微课，根据兴趣分层

在小学语文的课堂教学中，教师要用实际的教学来进行分层，通过多种教学方式提升课堂的趣味性，让学生觉得语文课不再是枯燥无味的，从而对语文产生浓厚的学习兴趣。教师可以在分层教学前，调查学生的兴趣爱好，把课堂教学内容与学生的兴趣爱好相结合，让学生积极主动融入教学活动中，同时，提升课堂教学的趣味性。为了让学生可以充分发挥自己的主动性，达到提高教学质量的目的，教师可以充分利用多媒体进行辅助教学，从各方面来刺激学生的学习欲望。[1]

例如，教师在讲解《草船借箭》一课时，可以利用视频或flash动画把故事情节展示给学生。此文主要讲述周瑜限期诸葛亮十天之内，造出十万之箭，而诸葛亮明白这是故意害人的计谋，于是，表示只需要三天。在鲁肃的帮忙下，诸葛亮利用曹操的多疑性格，用草船诱敌，后借到十万支箭的故事。学生可以通过形象生动的动画，了解整个故事的前因后果。此后，教师可以让班级学生分成几个小组进行自由交流和讨论，了解诸葛亮的性格特点，通过文章来分析文章主线是如何贯穿全文的。教师运用这样的教学模式，可以促进学生发挥主观能动性，进一步提升学生的学习质量。

二、运用微课，根据难易分层

学生在选择适合自己的微课前，需要对自身的学习情况和学习能力有充分了解。没有针对性的学习策略不适合学生的学习和发展。教师要凭借自己的教学经验和对学生的观察来帮助学生进行分层。在分层过程中，教师确定学生的科学分层不仅可以帮助学生选择适合自己的微课，也可以帮助学生在学习中找到适合自己的方法，不再没有目标和前进方向。我们可以利用微视频进行问题的引导，让学生进行自主探究和分析，从而在学习中解决遇到的重难点知识。教师在小学语文教学中，要创设合理的情境，要善于利用问题引导学生思考，通过微视频讲解较抽象的知识。

例如，教师教学在《田忌赛马》一课时，可以利用微课技术，在教学课件中插入“两次赛马都是怎样比赛的？结果如何？”等与要掌握的知识相关的问题，请学生在课后复习时间内对这些问题进行思考，这两个问题之间有什么联系。学习程度好的同学可以分析课文中需要理解和掌握的重难点；学习程度较差的同学，可以先将文章熟读，能够自述全文，能根据教师给出的解释，自己先吸收消化，再进行重难点学习，进而培养学生的自主学习能力。[2]

三、运用微课，根据内容分层

教师在基于微课的小学语文分层教学中，要重点让学生对语文知识加以学习巩固，拓展学生的学习思维，同时，教师在教学过程中，要注意提高学习示范演示的作用。教师在教学中，可以采用分层教学的方式，树立学习典范，提升语文学习的趣味度。教师可以通过设置班级内的学习标杆，制定帮扶机制，选择优秀的学生为有困难或者在重难点方面存在困难的学生提供帮助。教师在教学中，还可以采用独特的教学方式，依据学生的学习需求，针对初中学生的特点和心理接受程度，多关注他们的这些特点，再进行教学引导工作。

例如，教师在教学《青山处处埋忠骨》一课时，可以在运用微课技术与分层教学的基础上，采用帮扶的教学模式，选择一名语文学习程度较好的学生与一名语文学习能力较差的学生结成对子，两人可以共同运用微课进行学习和复习。在此过程中，小组内部进行“教”与“学”的学习形式，在巩固学习程度较好的学生知识的同时，也能提升另一名学生的学习水平，可以达到共同进步和发展的目的。