融媒体时代网络教育平台融入乡村小学英语课堂的探究

李桂霞

(贵州省贵阳市南明区花果园第一小学 贵州贵阳 550002)

英语教学与新媒体的融合虽然已成常态，但在乡村英语教育中，部分教师的教学理念仍相对落后。因此，在立足网络平台展开教育指导时，往往对其智能优势的提取力度不够，导致网络教学虚化，既难以带给学生相应的学习效用，还会占用其大部分的课堂或课余时间，为其增添学习负担。对此，乡村英语教师需要积极发掘在多元媒体融合趋势下的一些高价值网络教育平台，并最大化开发这些教育平台的优势，为学生的英语学习提供更多帮助。鉴于此，本文主要从网络教育平台对学生英语自主学习权利、学习资源及能力拓展等方面带来的正面影响加以深入分析，并就这几个方面研究一些实用策略与方案。

一、网络教育平台给予学生自主学习权利

在乡村小学英语教学中，教师应改善陈旧的思想，转变以往“教师为主，学生为辅”的课堂形态，积极引入网络教育平台，给予学生更多自主学习的权利。由于互联网+教育推动了多媒体与课程教学的融合发展，对此，乡村教师不妨尝试运用互联网+背景下的一些新兴教学模式展开网络教育，如慕课、微课与翻转课堂等。以微课来说，它能以几分钟的短视频记录教师在课内外教育过程中围绕某个知识点、教学重难点或教学环节而展开的精彩教学过程[1]。

以牛津版五年级“Family life”为例，在课堂教学前，教师可精心制作有关本课内容的微视频，组织学生展开预习，此视频可涉及bathroom， bedroom， kitchen， living room， Play word games， watch TV， cook dinner， wash hands与Usually do something/be doing something等知识点的精准解析，以几分钟的时间呈现这些知识的含义、背景、发音及例句等。最后，需提出相应的任务，要求学生在视频观看后能自主组织语言，对自己或家人在家庭中的一些行为进行描述。

这其中，学生可借助互联网自主查找一些拓展单词，如当学生想要描述“My brother is watering the flowers”时，可借助互联网查找相应的短语，并通过例句的操练内化为自身知识。在学生执行任务时，教师要求其尽可能地将本课语法点贯穿于语言组建中，强化使用，并借助网络平台的智能优势扩充一些词汇储备，全面夯实自身语言基础。这样，学生依靠自主学习，便能在课前预习阶段突破语言难关，由此可加快后期课堂的学习探索效率。

二、网络教育平台供给学生更多学习资源

在融媒体时代下，网络教育平台除了能给予学生更多自主学习权，还能为学生提供更多更为优质的学习资源，帮助学生强化课内学习效果，并基于这多类优质资源开拓视野、增长见识，同时积累更多知识，扩充语言储备，切实提高其语言实力及素养水平。

以六年级“Animals in danger”单元为例，针对本单元的讲解，教师可以选择一些网络平台展开在线讲解，而适用于小学生的则是一些交互式的教学平台，这样有利于教师实时对学生进行点拨，予以最为高效的在线指导。这类在线教育平台主要是基于一些聊天工具构建网络数字化环境，由教师借助智能平台为学生进行实时讲解、答惑或检测等教学服务。

在此类平台上，教师可借助平台强大的引擎搜索功能，为学生语言学习提供更多资源。比如，本课主要围绕“Animals in danger”这一话题，对panda、tiger与whales几类动物进行了基本介绍。为加强学生对课文的深入理解，并升华本课主旨情感，提高学生社会责任感，教师可设计有关本课的多媒体课件，其中需要对更多种类的濒危动物进行全面介绍，主要涉及The endangered status， causes， negative effects and protective measures of these animals这几个方面。在课件中可穿插多组图片，或剪辑一些有价值意义的影像资料，让学生能在线上学习中深入解读。借由智能平台的数字化观影模式，给予学生强烈的感受，让其能在观看中获取对课文的深入见解，并凝练情感、提升个人的学科素养。

三、网络教育平台拓宽学生能力施展机遇

上述探讨的网络教学方案大多是基于课程固有内容的讲解，而除此之外，教师也应放长眼光，在利用网络教育平台强化学生课内知识吸收的同时，极力拓宽其能力发挥的机遇，让学生能够借助网络平台的智能优势弥补自身能力薄弱之处，兼顾发展听说读写等多方面的语言技能，切实提高其综合语言水平。

乡村地区的经济水平虽然较城市而言稍有落后，但互联网设备却已基本普及，教师便可利用这种优势，弥补乡村学生从小欠缺的语言氛围及环境，积极构建数字平台，发展其语言能力。例如，教师可选择一项综合性能较大的网络平台让学生去体验与探索，以翼课网为例，它集纳了对学生听说读写等多方面的语言能力训练，涉及自学进阶、同步作业、听说考试、智能题库、智慧课堂、智能听说与写作智能批改等多元板块。基于这些板块的功能，教师不仅可以高效开展课内的教学探索，以构建智慧课堂，为学生进行智能讲解与在线指导；还可延展课堂教学阵地，让学生在课下根据自身实际能力侧重选择相应板块展开学习探索[2]。

比如，某些口语能力薄弱的学生可进入智能听说训练系统，模拟真人发音状况，并与系统智能机器人展开对话交际。这样饱含趣味又能给予其相应的能力训练，可切实提高学生的口语实力，弥补其不足，促进其语言能力的均衡发展。

四、结束语

乡村教师可针对传统的教学局限，寻求网络教育平台的智能优势，做出改进与完善，发挥融媒体时代网络技术的价值，提高学生的学习自主性、为其提供学习资源并拓宽其能力施展途径，同时兼顾情感教育与学术培养，竭力将学生塑造成为全优人才。