如何利用微课提高高中化学教学的有效性

彭 励

（梧州高级中学 广西梧州 543002）

一、当前阶段高中化学课程的教学现状

相比于初中化学知识而言，高中化学知识的理解要求学生有着更强的逻辑思维和对知识的理解与应用能力，然而我国高中化学教学之中存在着模式较为传统、形式较为单一的问题，导致学生的学习兴趣难以得到充分激发。我国高中化学教学往往以板书的教学形式开展，以满堂灌的方式进行知识的传递，往往在教学上忽视了学生的主动性，这也导致学生的学习兴趣无法得到充分激发，其次，高中化学教学存在着教学手段单一的情况，化学是以实验为基础的学科，然而很多情况下由于高中化学的教学进度较为紧张，导致学生无法获取动手实践的机会，而一般是以教师演示实验为主，导致学生需要花费更多的时间来达到既定的教学目标。高中教学内容存在着环环相扣的特点，如果学生在某一个地方掉队，就会导致学生难以追赶教学进度，使学生对高中化学出现一定的畏难心理，无法获取预期的教学效果。高中化学的教学质量也往往难以有效提升，很多情况下，即使教师有着更多的新思路和新想法，相应的教学活动也无法顺利开展，而在教学过程之中，教师也没有与学生之间建立有效交流和沟通的桥梁，导致学生的知识运用能力无法得到有效提升，与当前新课程改革的教学要求严重不符[1]。

二、利用微课提升高中化学教学有效性的对策

（一）通过悬念的设置激发学生的思考能力

微课作为现代化的教学机制，是以相应的网络技术为基础，对学生进行有针对性的课程教学，并通过视频和图片等多种直观的教学手段，为学生展现出更加抽象的教学内容，从而使学生能够对课程内容产生更加深刻的理解。高中化学教师在教学实践过程之中，应该能够引入微课教学形式进行悬念的设置，进而使学生的思考能力得到全面激发。

举例而言，在讲解原电池相应的内容时，由于这堂课程往往是以演示实验形式开展的，因此存在着学生无法看清实验过程的问题，而教师则可以引入微课的教学机制，对学生开展实验演示的微课，使学生能够结合铜、锌与稀硫酸产生的不同现象进行推导和分析，并通过悬念的设置，激发学生深入探讨问题的意愿，使学生的思维能够得到相互碰撞，进而一步一步明确原电池的形成条件，进而使课堂教学有效性得到不断提升。

（二）通过动画演示的方式提升学生的应用能力

在高中化学教学之中，微课能够以视频和图片的形式直观地呈现教学内容，使学生能够通过动画之中的内容掌握多种化学知识的应用方式，确保学生能够具备理论与实践相结合的能力，推动高中化学教学效率的不断提升。

举例而言，在学到取代反应、加成反应和聚合反应等有机反应原理时，教师可以通过微课视频动画来为学生展示这些化学反应的本质和原理，使学生能够对相应的化学反应原理有着更加深刻的认识，也能够使学生根据动画之中展现的内容，更加灵活地应用相关知识，提升学生化学方程式书写的灵活性和有效性。

（三）借助微课创设问题情境

问题教学模式一直都是高中化学最为有效的教学模式之一，而在高中化学教学活动之中，教师也要能够具备通过微课创设问题情境的能力，使教师能够具备更加现代化的教学理念，确保学生对多种知识点产生更加深刻的理解[2]。

举例而言，在学到氧化还原反应这一课时，教师可以通过微课的形式对现有的教学内容进行概括，然后以微课问答的形式，让学生对氧化还原反应的类型、反应的过程、涉及到的氧化剂与还原剂加以明确，并通过微课问答的形式，对学生的思维进行点拨。在这种教学模式之下，学生会投入更多的精力和时间探究问题的解决方法，思考问题的解决对策，学生能够明确本堂课程教学的重点和难点所在，进而使学生的化学知识体系更加完善，推动高中化学教学有效性的全面提升。

（四）通过微课教学突破重点和难点

对于高中化学教学而言，知识重点和难点突破一直都是教学的核心所在，而通过微课教学模式，教师能够使知识重点与难点突破更加简单高效。教师能够通过微课视频的制作，在3分钟到5分钟的视频之间，使本堂课程的主要知识点加以明确，确保学生能够在最短时间之内记住知识和理解知识。而这也就要求了教师能够充分发挥自身引导作用，对学生的学习过程加以科学的引导，利用微课将化学知识分成若干个点，并使知识点能够以微课的形式加以展现，从而让学生能够对每一个知识点产生更加透彻的理解。在每一个章节重点内容教学之中，教师也要能够利用微课将教学之中所涉及到的知识重点和难点以动态化的形式展现给学生，让学生能够开展对应的联想，确保学生能够获取预期的教学效果。

三、结束语

综上所述，微课教学不仅能够对学生的逻辑思维加以全面培养，同时也能够让学生明确教学的重点和要点所在，强化学生对知识的理解程度和记忆力，另一方面，通过微课教学，学生也能够掌握理论与实践相结合的方法，进而使高中生的综合素养能够得到良好培养，推动高中化学教学有效性的不断提升。