“线上讨论”教学模式在思政课教学中应用的探索

魏迎九 张子豪 王艳君

(沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122)

1 线上讨论情况介绍

1.1 线上讨论的背景介绍

通过研究发现，目前思政课在许多高校以合班教学的形式进行教学安排。由于学生的课程较满，专业思政教师数量不多，为了寻求教与学的时间统一，通常都是两三个班级一起进行授课，为了打破时间的限制，而更好地进行思政课教学，尝试采用线上讨论模式进行思政改革。

1.2 线上讨论的可操作性

2019年《政府工作报告》明确提出发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。随着在线教育的发展，我国在线教育的用户人数占网民总体人数近28%。“截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万，占网民整体的27.2%。基本上每一位大学生在日常的生活学习中都需要运用到手机网络。在理论上提供了思政课由线下与线上结合教学的可能性。

1.3 线上讨论的形式

线上讨论模式主要是在思政教学中，通过运用互联网之媒介，在手机社交软件中针对课后作业和教学中的重点问题进行讨论，从而完善与提高思政学习。学生首先通过自习理解课程知识，在线上群体讨论中完成相应讨论问题。参与课后作业以及社会没有争议的热点问题的讨论，并根据疑难问题与教师或其他同学进行沟通。然后进行线下的学生课堂教学，参加课堂小组讨论，就讨论的问题与老师进行探讨，倾听教师的讲解等，进而将知识转化为现实的问题，根据线上模式中四个模块相互配合，提高同学们分析问题，理解问题的能力，并增强对思政课程的理解。

2 线上讨论的效果

在沈阳工学院经济与管理学院依托马克思主义基本原理概论课程，在本学年采用了线上讨论模式的教学。从课后作业以及课上的参与度来说有明显提高。主要可以看出的改进是，在线上参与的学生较课堂相比，发言的学生数量有显著提高，由于不受时间与学生心理影响，学生对于思政思考的积极性提升，并且学生的发言质量较高。讨论的效果明显，在课后的作业中，作业质量下限有显著提高。

在线上讨论的实践中，有部分学生不仅支持这种思政教学模式，还特别喜欢以此种方式发言表达自己的看法，其思政学习的反馈与其作业考核内容与线上讨论的内容一致，对知识的整合性与思想性相比之前也有提高。这类学生是之前改革设计中所没有想到的，学生对于思政理解的思想上限给改革的研究带来了惊喜。

3 存在的问题及改进思路

网上学习很难去管理去监督，所以采用线下学习、与线上讨论模式相结合的方式进行教学。可以从开始的讨论的形式(讨论小组的组建、负责人的筛选、教师在讨论中的参与和作用)，讨论的问题，对讨论的考核与记录的保存来进行进一步改革。

在内容方面整合、创新培育思政，不仅仅局限于课本内容的探讨，而做以延伸，可以采用大学生关注的社会新闻等为主要切入点，以优秀传统文化为承接点，使思政内容更加贴合生活，将深刻的培育内容嵌入到生活化、大众化的舆论信息中，增强培育的趣味性、生动性，将隐性教育践行在线上讨论模式中。

我们预计采用建立教学班的学习小组，同时完善小组长的民主选举制度，欲采取学生自我管理思政线上讨论模式。组长汇总再与老师进行思政学习过程的交流，使老师可以了解到每一位同学的具体讨论情况。并且辅以考核模式的同步改革，在整个学期的学习报告中，采取线上讨论的记录与反思，占据考核成绩的百分比，在学生的心里提升线上讨论的重视程度。

详细步骤是对每个小组每个人进行分工，记录每个人在讨论中的参与程度，小组长汇总讨论过的问题，记录的保存，并有老师对讨论进行最终考核，以这个为依据占据期末考核分数中的一部分，保证了同学切实的参与性，以考核制度来管理学生对于线上讨论模式的实践。

4 总结

线上讨论模式可以满足不同层次学生们的学习需求，线上讨论模式作为一种新的教学方式融入到同学们的新课当中，容易让大家接受。但线上讨论模式仍需进行不断的尝试改进。