职业院校“精密测量技术”课程标准及教学策略探究

陈昌亚

(无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214000)

1 职业院校精密测量技术课程教学现状

1.1 教学手段及理念过于单一

当前多数职业院校在进行精密测量技术课程教学时，仍旧是采用一种单一枯燥的教学手段，教师以一种无趣单板的方式传授知识，在课程的研发性和创新性上并未投入过多关注学生被迫接受，形成一种不活跃、不积极的课堂氛围，既不利于双方的互动，也不利于良性教学情境的建立与循环[1]。

1.2 教学考核过于简单

精密测量技术课程的考核方式大多都是以试卷答题形式开展，进行单纯的知识考察，但是基于这门课程对实践的需求，目前教学考核的方式过于简单。学生仅仅是背诵了理论知识，实际应用能力仍然不足以支撑其日后走向工作岗位。学校也缺少与工厂和企业直接对口实习的机会。

2 职业院校精密测量技术课程标准原则

2.1 真实性

精密测量技术要求的就是尽量准确地进行目标物体积、长度等物理属性的测定，所以首先所必须的课程标准就是真实。在课程设计上要力求真实，在教学过程中教师更是应该帮助学生树立实事求是的精神，要学会利用精密测量来探索事物的真相，帮助提高生产和科研效果。而教师在教学过程中也要严格遵守真实的要求，不要做敷衍了事的教学行为，勤恳严谨地帮助学生更好地了解这门课程、掌握这项技术[2]。

2.2 实践性

精密测量技术是一个建立在繁杂测量理论知识基础上，最终应用于实际并且验证于实际的课程。当前能够支持开展精密测量的仪器与工具越来越多，也越来越先进，只有掌握更多的操作技巧和积累丰富的实战经验，才能够让精密测量技术发挥出其最大的优势和效益。所以第二个课程标准就应该是实践性，教学与课程不仅围绕理论，更是应该拓展实践。

2.3 创新性

我国在工业生产上的快速进步有目共睹，其离不开无数个行业内人员的齐心协力与创新改革。对于精密测量技术来说，亦是如此。越是体积微小的零部件往往越会在实际器械制造与生产中起到关键的作用，如果没有足够的精密测量技术作为辅助，就无法进行微型切割与打磨，许多工程和项目根本无法顺利开展。所以从这个角度来看，课程的最后一个标准就应该是创新。无论是教学者还是学习者，都应该时刻保持创新的理念和态度，不断发掘课程背后的可能性，为课程的进一步完善进步作出贡献。

3 职业院校精密测量技术教学改革策略

3.1 引入多媒体设备丰富教学手段

多媒体作为目前学校教育普遍使用的辅助工具，为课堂教学打造了一个良好的智能化环境，有效地提升了课堂的趣味性，提高学生学习的积极性和参与度。所以职业精密测量技术课程的教学也可以引入多媒体设备。利用多媒体全方位展示精密测量工具仪器的使用方法和原理，并且建立线上互动的平台，帮助学生能够随时随地进行学习检测。

3.2 增加实验上机课时的整体比重

职业院校培养的学生和人才未来的主要就业方向大多都是工厂与生产企业，需要学生拥有较强的实践动手能力，而精密测量技术课程的开设，也同样对学生学习提出了相同的要求。所以为了更好地提高教学的质量与教学的效果，职业院校应该增加上级和实验课程的比重，引导学生真正地用经验来深层次领会和消化所学的理论知识，并且能够进一步解决一些实际性的应用问题，提高学生的学习信心。

3.3 引进专业内人士举办交流活动

学校应该及时把握学科内的最新研究动向，向学生传递与传授新知识，让教学工作跟上时代和专业发展进步的步伐。邀请行业领域内的专业学者前来讲学，利用讲座与沙龙的形式，创设良好的交流环境，引导学生学习进步。

4 小结

为了更好地迎合国家对于人才和教育的需求，职业院校开着“精密测量技术”课程，作为当代测绘测量领域内的先进技术指导。但是受到教学理念和手段等的影响，教学质量尚不佳，存在进步的空间。所以在未来的教学整改与创新中，首先应该制定正确和完善的课程标准与考核体系，其次要对现有的教学内容进行扩充与完善，不断增强理论知识与实践应用之间的联系。