抓展示时机 促育人功效

主持团队：山东省泰安市王安名师工作室

主持人：王  安

成员：董富秋 梁洪璠 胡阔成 李宁宁 韩晓妹

王  燕 宋晓露

研讨话题：体育教学中如何组织展示

研讨网址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthread&tid

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“展”，舒展，展开。“示”，把事物拿出来或指出来使别人知道。“展示”，展开其内容，通过知觉感受，实现预期效果的过程。在体育教学中，如何助力学生展示自信？如何捕捉展示时机培养学生合作能力？如何利用展示时机促进育人效果？笔者结合自己的教学实践谈一下自己的做法。

一、运用课前展示，激发学生兴趣

高效的课堂离不开学生的主动学习意识，体育教师在教学设计中要注重让学生展示自我。学生主动参与展示，既符合体育课学生活泼好动的特点，又可以激发学生的学习兴趣，提高练习效果。

1.引领激趣。课的开始阶段展示，易于激发学习兴趣。在学习新的技术动作之前，教师一个优美的动作展示，会给学生带来美的享受，并对学习动作充满期待，进一步激发了学生练习的积极性与主动性。如，在《脚背正面射门》课堂开始部分，教师明确教学内容后，做一个脚背正面射门动作的完整展示，学生会对脚背正面射门动作有初步的感知并渴望学会。

2.典型带动。优秀学生的动作展示可以激发学生的好胜心，有利于教学任务的实施与教学目标的达成。如《五步拳》教学中，教师让有武术基础的学生展示五步拳动作，师生给予积极评价。“做得真好，我们这节课也来学习这个动作吗？”“我一定也得好好学，争取超过他。”有不少学生发出这样的声音。

3.自由展示。自由展示可以給学生更广阔的展示空间和展示机会。如《前滚翻》开始部分时，引导学生自由在垫上完成各种滚翻动作，消除技术动作恐惧的同时，带给学生更好的体验，激发学生的运动兴趣。自由展示过程中，自由不散漫，自由不随意，体育教师要时刻关注学生，提示运动安全，避免伤害事故。

二、运用针对性展示，增强学生自信

自信是体育练习的“促进剂”。学生年龄增长、动作难度增大、周围环境的变化等是学生胆怯展示的原因，表现为展示自信的缺失。

1.适时指导，树立自信。针对缺乏自信的学生，应给他们提供展示的机会。学习《前滚翻》时，教师发现有的学生动作连贯规范，但是进入展示环节，他们怯于表现，不敢展示，笔者采取直接点名的方式，同时鼓励他们“大显身手”“不试一试，怎么知道不行呢”“做最好的自己”……完成展示后，热烈的掌声顿时响起，以后每次课的展示环节，总少不了这类学生的身影。因此，在体育教学展示过程中，面对寡言少语，不爱表现和胆怯的学生，教师要适时引导，树立自信。

2.及时指导，提升自信。针对展示时动作不协调的学生，教师要亲切关怀和及时指导。在“困难学生”展示过程中，引起了其他学生的“窃窃私语”，作为教师，要及时给予学生引导和帮助：“谁能说一下这位同学动作存在哪些问题？”“谁来说一下应该怎么做？”……引导学生一起寻找问题原因，帮助“困难学生”学会动作方法，掌握动作要领，提升运动水平。使其在点滴进步中，体验到成功的快乐，从而克服自卑，树立自信心。

三、运用集体展示，培养合作精神

于素梅教授在《上课的门道》中写道：“合作学习是课标中提出的在体育课堂上贯彻落实的学习方式，要在教学中运用好这种学习方式，就要求学生具有合作的意识和能力。”集体展示是激励学生合作学习的有效手段之一。如《耐久跑》教学中，接力跑、图形跑、协作跑等练习后，学生对耐久跑的练习出现了枯燥感和乏味感。面对该问题，笔者将学生分为4个小组进行耐久跑的展示，学生顿时活跃起来。有的小组采用排头学生为队长指挥大家前进，有的小组选择中间学生为队长采取一起喊“左—右—左”的前进方式，有的小组创新图案跑的形式……为了展示集体合作成果和团队精神面貌，小组成员集思广益，团结合作，在展示中把最美的精神风貌展示出来，在展示中合作，在展示中成长。从案例可以看出，小组内学生经过一段时间的练习，然后进行展示，当他们收获成功、赞美和掌声时，会体验到一种前所未有的成就感。在练习过程中学生之间会有不同的意见与想法，学生们通过尝试、磨合，最后达成一致，呈现出完美的结果，这个过程就是学习的真正意义，学生在掌握了动作的同时还能从中学会合作，懂得责任担当，磨炼意志。

——王燕（山东省肥城市龙山小学，271600）整理