基于SPOC的线上和线下课堂教学的公共英语交互式学习模型构建

庆利赢 黄燕燕

引言

随着互联网+ 时代的到来，信息技术与课程深层次整合的趋势给公共英语教学带来新的机遇和挑战。线上教学打破了时间和空间的限制，为英语学习者提供了更加丰富的学习资源及呈现方式，更易于激发学习者的兴趣，提升学生的学习动机，促进自主学习，提升学习效率。然而，线下课堂环境依然举足轻重，课堂教学的系统性、条理性、结构化是网络环境所不能替代的，课堂中教师的作用更是不容忽视。线上教学弥补了课堂交流深度和广度不够的难题，线上和线下课堂混合学习环境的合理结合有助于优化教学资源，有利于学习者交流协作、自我管理，促使公共英语教学和学习的改变和进步。本文旨在探讨如何构建公共英语线上和线下课堂教学的交互式学习模式。

一、线上和线下课堂教学交互式学习模式构建的理论基础

（一）SPOC的理论概述

SPOC是由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private与MOOC中的Massive和Open相对应而言，Small是指学生规模较小，Private是指对学生设置限制性准入条件，主要是针对在校大学生进行设置，采用针对性较强的在线教学资源，是一种结合了在线教学和线下课堂教学的混合学习模式。

（二）自主学习和合作学习的互补性

自主学习的实质是自觉性、目的性和独立性，决定着英语学习的成败，当学习者能够为自己负责，主动参与学习过程，才能够提高学习的效率。语言学家科恩曾指出语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者充分利用学习机会的各种能力。……