地方本科院校面向“新工科”打造教师队伍融合平台

许晓璐 郑璐纯

（贵阳学院 贵州·贵阳 550005）

2017年2月18日教育部在复旦大学召开综合性高校会议，发布了“新工科”建设复旦共识。4月8日教育部在天津大学召开工科优势高校会议，发布了“新工科”建设行动计划（“天大行动”），提出探索建立工科发展新范式，特别突出了行动计划的问题导向。教育部曾多次召开高等工程教育相关研讨会，提出了新工科建设要求，并已达成“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，旨在通过新工科建设，推动人才培养模式等方面的改革。而学科人才队伍的建设是保障新工科建设的核心。根据新工科的内涵和特征，强调新工科的多学科专业的交叉融合性和学科专业的产业性。[1-4]贵阳学院作为一所地方本科院校，在“新工科”师资队伍建设中，从存在问题着手，制定政策，提出规划，建设实施，取得一定成效。

1 地方本科院校在工科师资队伍建设方面存在的问题

我校是2005年成立的地方本科院校，2010年，学校作为全国试点学校通过了教育部本科教学工作合格评估。2017年学校接受了教育部本科教学质量水平评估。学校人才培养总目标是：按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的要求，培养德智体美全面发展，适应地方经济社会发展需要的“下得去、用得上、留得住、干得好”的应用型高级专门人才。在学校发展中，设有17个教学院（含1个继续教育学院）、51个本科专业，涉及工学、理学、教育学等10个学科门类。在学校快速发展的同时，对于教育部提出的“新工科”建设，在师资队伍建设上存在以下主要问题：（1）工科专业具有行业背景、工程背景的教师数量较少，比例偏低。……