对提高职高语文教学有效性的几点浅见
——以《琵琶行》教学为例

张培培

（阜阳职业技术学校，安徽 阜阳 236000）

在职高语文课堂上，学生不想听、不想学、说小话、开小差等问题已经屡见不鲜，学生不感兴趣，老师越教越有挫败感，一节课下来成效甚差。究其原因，无外乎两方面，一是教师的教，二是学生的学。教师要及时更新教学理念、教学教育方式方法，适应课堂需要，让学生成为课堂的主人。对于语文学科而言，重要的是做好书本知识与学生专业发展相适应，做到学语文，促专业，悟人生。

现教授学生是中职二年级学前教育专业的学生，通过一年中外文学作品选读专题的学习，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，提高了语言文化鉴别能力、文学欣赏能力和审美品位。她们将来的主要就业方向是幼儿教育，且00后的学生处于价值观塑造的重要时期，因此，根据学生学情特点，通过专业技能与文化课教学有机结合，课前以问题为导向，学生自愿组建兴趣小组，接受传统文化熏陶的同时，实践自己的专业技能。下面笔者以教学白居易的《琵琶行（并序）》一文为例，分析总结几点教学心得。

一、强调课前预习

预习关系到职高语文课堂教学趣味性的引入，教师在教学过程中，要兼顾语文课程和班级学生情况，做好课前预习指导，让学生通过课前预习，达到初步感知文本文义，有效促进学习动力，使深化后的预习环节成为语文课堂教学的有效动力。例如在《琵琶行（并序）》教学中，科学设置课前预习作业，教师要围绕课文预习要点，采取可行的手段，朗诵小组、绘画小组、舞蹈小组充分发挥专业特长，合理整合《琵琶行》课文内容，以趣激学，为提高学生课前预习效果与语文课堂教学的趣味性做好铺垫。

二、巧妙设计导语

语文的课堂是艺术的殿堂，为了快速吸引学生进入文本，需要设计巧妙的导语。职高的学生性格跳脱、思想活跃，要想让他们在一节课的过程中，保持高度的注意力，不容易!因此在职高语文课堂上，要使学生专注到教学过程中，需要教师用心设计导入方法，找到学生的趣味点，激发学生的求知欲。

镜头一

师：嘘，请同学们认真听。（教室外响起音乐）

生：呀，是《朋友》这首歌，真好听，谁在外面啊？师：这首《朋友》让我们倍感亲切，想知道是谁吗？请同学们施展神通，看看能不能把他邀请进来。但是我先约法三章：第一，不能偷看。第二，不能直接打开门。第三，要让对方愉悦的接受你们的邀请。（学生们跃跃欲试）

生：原来是吉他老师，欢迎欢迎。

吉他老师：谢谢同学们，我新编一首歌送给大家，愿意听吗？生：非常乐意。（瞬间点燃气氛，吉他老师演奏《琵琶行》歌曲）

生：是《琵琶行》。

师：对，今天我们一起走进《琵琶行》，请同学们用热烈的掌声欢送吉他老师，感谢他的精彩演唱。

因此，在教学《琵琶行》时，结合幼师专业特点，先用音乐吸引学生，再让学生结合白居易邀请琵琶女的方式邀请神秘嘉宾，通过吉他老师演绎现在流行的奇然版本的《琵琶行》歌曲，让学生产生兴趣，有了共鸣点后，学生就会自然而然走进《琵琶行》、走近白居易。

三、开展问题式教学

“问题式”课堂教学是在课堂上以问题为中心，学生为主体的教学。通过师生质疑、生生质疑，以“疑”入手引导学生质疑、释疑，让“疑”内化成课堂学习的动力。比如在讲授《琵琶行》一课，学习过程中，学生提出疑问：琵琶女的形象是什么样的及是什么造成琵琶女悲惨命运的?为了显示琵琶女的身世，运用了什么手法?为什么白居易泪湿青衫?等等。这些问题，谁来解疑?需要教师引导学生自己思考小组合作，或者借助多媒体想办法解决，通过学生自身参与和实践，在已有的知识构架上，结合新知使学生构建知识体系，自主地将知识内化为自己的智力能力。

镜头二

师：这首诗前面有一段小序，这段小序在文中有什么作用？

生：有时间、有地点、有人物，还告诉我们故事梗概。

生：不只这些，还有琵琶女悲凉的身世，还简述了写作的背景和动因。

师：回答得很全面，真的是众人拾柴火焰高！那么，写作的动因是什么？用文中一句话概括。

生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”

镜头三

师：我把大家的问题收集展示出来，请看大屏幕。主要有这几个问题，一是琵琶女的形象及造成其悲惨命运的原因，二是运用了什么手法来写她的身世，三是什么打动了白居易。我们小组可以任意选一个问题谈论，记录好讨论要点，派代表回答。

生：我代表我们小组想说第一个问题。前几句写她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉妒……

师：秋娘是什么人？

生：秋娘是唐代时歌舞伎常用的名字，琵琶女被众多秋娘嫉妒，说明琵琶女非常优秀、非常有才华，就连五陵少年也都是她的爱豆。（众生笑）但是后来她的家庭遭受变故，从军的从军，死的死，而她自己也容颜衰老了。在那个社会，人们看中的容颜，一旦“色衰”，哪怕再有才华，也会“爱弛”。所以，琵琶女才会“梦啼妆泪红阑干”，这个泪充满了伤心和不甘。

师：琵琶女年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是现在却“门前冷落鞍马稀”，只能“老大嫁作商人妇”。她高超的技艺随着“色衰”就消失了吗？

生（众）：不会，说不定更高超了。

师：这说明什么问题？

生：说明大家只看中容貌，不看重才华。

师：时间是留不住的，不管是过去还是现在，我们能留在的是用时间酝酿的珍藏！琵琶女的“珍藏”就是琴艺，可是因为色衰而无人赏识，这是莫大的悲哀，是那个时代对她造成的伤害。

四、丰富教学手段

精心设计导入环节，使语文教学内容变得饶有趣味，激发学生求知欲。如在教学《阿房宫赋》时，教师可以插入《大宋提刑官》主题曲《满江红》音乐，《琵琶行（并序）》以歌曲《琵琶行》导入，《师说》以微博热搜导入等等。现在信息技术可以打破教学上时间的隔阂和地域的限制，多方面、多层次充分调动学生各个感官，从而促进学生更加主动地去学习、去感知。

五、评价方式多样

线上利用云班课对学生的课堂表现及学习情况进行综合评价，快速分析出学生的优势及薄弱点，帮助学生在今后的学习中发挥优势、补足短板。线下评价按照相应的占比采用教师评价、组长评价、学生自评的方式进行。

六、做好学生素养发展储备

引导和培养学生注重坚守专业精神、职业精神、工匠精神；遵循职业教育教学规律，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态。本课程以“课前自学——课中知识内化——课后拓展”、线上与线下相结合的混合式教学模式，采用云班课等多媒体工具，在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，以学习目标为主线，将信息技术手段贯穿于教学过程，让学生变被动为主动，通过学习培养了他们基本的科学文化素养，激发了学生对专业的热爱，服务于学生的终身发展。

镜头四

师：老师觉得这样品读经典还不够味，发挥咱们幼师专业的特长，我们不仅唱，还要演一演，课下请同学们根据前面学习的剧本知识设计一个剧本。

第三阶段：拓展延伸

这一阶段可以分以下三步：

第一步：前面咱们已经学过剧本《雷雨》，请同学们利用所学知识将《琵琶行》改编成小剧本。要求：分小组，每组出一个小剧本，由组员共同讨论，分配角色，共同完成。可以进行适当演绎，但不能脱离文本。

第二步：各小组利用课下时间排练剧本。老师进行指导。

第三步：梦回千年，把你心中最想说的话诉诸笔端，体裁不限，可以是现代诗，可以是散文，也可以是心得或感想。拍成视频，上传到云课堂，用来交流、分析。

中职学生是一个相对特殊的学习群体，通过利用信息化手段打破时空限制，提高学生的学习兴趣和效果，学生课前通过平台自主学习。在课堂上，通过信息技术与课堂的有效融合，采用多样化的教学手段和学习方法，结合学生的专业与生活，让学生主动参与到学习中，让语文课堂成为快乐享受的地方，才是有效的课堂，才是成功的课堂。