高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考

杨曼欣

（鄂尔多斯衡水实验中学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

在我国的教育体制深刻改革后，每个阶段的培育机构也对其自身的教育方式方法问题进行了深刻反思，并且开始崇尚“以人为本”的教育思想，切实落实“立德树人”的根本任务，倡导我国未来的教育事业走在健康、“环保”、正确的道路之上。其中在高中生的培养教育过程中，语文科目对高中生的培养旨在语文核心素养内涵的培养。语文核心素养内涵主要包括理解与传承文化、思维能力的构建与提升、语言的构建与运用、鉴赏审美与创新等几方面。

一、高中语文核心素养内涵

（一）文化的传承与理解

文化的传承和理解是高中语文核心素养内涵的重要组成部分。语文是高中教学所有学科中的母语学科，而汉语即我国的母语，它是文化存在的一种表现形式。每位高中学子将是我国社会未来的接班人，在今后的工作和生活当中，会受到不同国家及不同文化的影响。因此，高中生在高中生活中，需要用语文科目的知识获取对不同文化意义及认知的转换。作为高中生培育者来讲，则需担起引导学生传承我国传统文化，更深刻地去认识和理解文化的多元性，繁衍出新的健康“环保”文化，进一步提高文化价值和发展人文精神的担子。

（二）思维能力的构建与提升

在高中语文教学和学习中，思维能力的构建与提升是语文核心素养内涵培养的重要目标之一。随着高中学生年龄的增长和生理成熟发育，他们的抽象思维和逻辑思维也在不断地变化。高中学子与初中生、小学生不同，他们在认知和看待事物时，不会将眼光和思想停留在事物的表面上，而是用发展性和多元性的眼光去认识和看待问题。因此，在高中语文教学当中，教师应利用好学生这一时期的成长特点，多开展一些与此教学相关的实践活动，如辩论赛、作文比赛等，从而不断提高学生的认知范围及思维能力的拓展，促进学生思维能力的不断提升。

（三）语言的构建与应用

高中语文是一门以语言为主的学科，与其他学科完全不同的区别是语言的构建和应用。因此，语言的构建与应用是高中语文核心素养内涵培养的最基本基础。在大家日常学习生活当中，语言是用来沟通和交流的最重要手段，是一个人表达对事物和问题看法的工具，只有充分发展、发挥好学生的语言能力，才会使学生能够在学习生活当中健康地发展，从而不断提升学生学习语文的核心素养内涵。如高中文言文中《鹊桥仙》中“纤云弄巧”中的“纤”字，在古文当中是表达细美的意思，当学生在理解本句话之后，在自己今后的写作当中，可以用来描写一位可心女子弹琴，如“纤指弄琴弦”。因此，不仅使学生深刻地理解了纤字的用法及意思，还将学到的知识做到了灵活的学以致用。诸如此类的还有表转折的虚词如“而”“则”等等，都可以用来作为现今语言组织过程中的一种表述方式，从而使语言的建构与应用为高中语文核心素养内涵的培养打下坚实的基础。

（四）鉴赏审美与创新

“人皆爱美，爱美之心人皆有之”，是的，一点不假，不仅爱美之心是人之本性，而且鉴赏、审美亦是一种能力和水平，是一个人的综合素养的真实体现。因此，在高中语文教学当中，审美鉴赏创新也是语文核心素养内涵教学中的重要组成部分。其实对于美而言，真正应了法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹所说的“世界上从来都不缺少美好的事物，只是缺少一双发现美的眼睛”这句名言。这句话客观深刻地阐述了人们在认识事物本质上所处的角度不同，事物从本质上来讲总会存在美好的一面，但是在现实生活当中人们却无法站在其客观的角度去理解、观察、欣赏它的美。高中语文科目是一种包含各种美的载体，需要语文教师用正确的方法去引导学生学习发现美的方法，而不是一味只用其自己的思维和眼光发现某事物表面上的美是怎样的，或死记硬背一些名著或名句来提高学生语文科目成绩。如果学生不懂得去感悟和体会所背名句的精美之处，或不懂得其美妙的用法，记背则显得毫无意义。只有学生在理解和掌握了如何发现美的方法后，在以后的学习生活过程中，语文核心素养的培养审美鉴赏才会产生有意义的作用。

二、高中语文核心素养内涵的培养路径

（一）通过阅读来提升高中生核心素养内涵的培养

阅读和加大阅读量是学好语文科目最有力的捷径，尤其是在高中学习过程中。高中语文教师在语文阅读教学中，尽最大可能地去引导学生将自己的情感和思想深入到理解语文课本中所突出的知识重点上，和如何充分地理解和吸收民族文化精髓。在此基础上，将传统文化的精华转换成学生自己的思想观点，站在当下用正反面角度和眼光去发现和考虑看待事物，以此来增强学生用悟性和辨证的方法去学习。

比如，高中文言文《过秦论》中分别提到的“且夫天下非小弱也”“仁义不施而攻守之势异也”等，语文教师可以激励学生们先自己通过理解来翻译整篇课文后，说出这两句话在课文中所要表达的中心思想和主要思想感情，再通过提问获取学生们在阅读过程中对该篇文章的理解程度，根据学生们的实际情况来引导如何阅读、在阅读的时候应该注意什么、应该在课文中获取什么样的信息，并且这些信息告诉我们什么样的道理或寓意是什么，在当今社会和以后的生活当中该如何应用等。再如：上述两句文言文所要表达的意思非常客观明确，是说明“一统天下的秦王朝并不是弱小得无力抵抗”，而主要是因为“不施行仁政而使攻守的形势发生了变化”。通过阅读使学生们提炼出本文的中心旨意是在于施行仁政的重要性。此时，将此思想转换至当今的时代当中，我国的习主席在实行脱贫政策，不就是一种施行仁政关爱老百姓的表现吗？因此，当学生学到一个知识点后，可以灵活地运用到生活中的方方面面。由此，不但使学生学到了最基本的书本理论知识，传承了历史文化的精髓，也学会了用辩证客观的思维去思考，同时也让学生意识到仁政是如何的美妙，也为培养高中生语文核心素养内涵中语言构建一环节打下了坚实的基础。

（二）通过写作和演讲比赛提升高中生的语文核心素养内涵

写作是提升学生综合素养最好的有力手段，不论是初中还是高中学生，学生在构建语言的过程中，会将自己前期及当下所学的传统文化转换成自己的新思想、构建出有自己特色的思维，站在自己客观的角度去认知和看待事物及问题，用辨证的看法和思想去理解和鉴赏事物的美和其多元性。为了加强提升高中生语文核心素养内涵的培养，教师可为学生提供一些灵活的写作背景，或为学生提供一些演讲比赛，让学生自己通过对该题目的认知，用自己所学的课本理论，搭建自己独特的思维空间、构建自己的语言，用自己的角度和鉴赏能力去阐述发表言论，从而逐步强化高中生学习语文科目的意义和价值。

（三）通过改变教学评价体系和丰富能力评价指标来培养

目前，我国的教育评价体系和能力评价指标较以前传统的教育体系模式，有了一定的改变和改进，但是仍然处于摸索和教学质量提升效果甚微的状态下，经多所学校研究发现，究其原因是由于学生学习的主观能动性发挥不够充分或从根本上未真正地得到发挥。根据目前的情况，建议由学校出台一些学生感兴趣的奖励制度，或多提供一些类似的主题活动或节目，制定相关的奖励措施来调动高中生发挥主观能动性和积极性，并长期建立奖励评价指标和体系，督促师生共同完成学校制定的“KPI”，让学生自觉地去感悟在校园及课堂上所学知识的趣味性，而并非是为了应付考试和考大学头顶压力“啃”书。例如：全校可以举行写作竞赛“开学第一课”的观后感，经老师批阅写作具备引经据典、思维见解独特、语言组织精美、辩证鉴赏等特点的文章，给予相关有吸引性的奖励，促使学生在平日的学习当中，不知不觉地步入培育者的培育“庄园”。并且学校可以长期建立类似的相关奖励制度，为每个年级的语文老师制定出语文核心素养内涵培养的KPI指标，一点一点每日去教去渗透。从而使语文科目在高中生的高中学习生涯中发挥其本有的价值。

三、结语

高中语文核心素养内涵培养在高中生活中有着极其重要的意义和作用，语文教师应根据学生的实际情况，制定出适合自己班级的教学理念和方法，从多角度正确引导学生分析和解决问题，教会学生解决问题的方法和技巧，提升解决问题的能力，让学生在现实生活当中能用自己客观辩证的独特思维去应对生活中的每一事物和问题，做到灵活的学以致用。不过，高中语文核心素养内涵的培养是一个长期持久的过程，需要老师的耐心和得当的教育方法去培养，从而使自己的学生为我国的蓝天画出更加亮丽的彩虹。