亲子阅读如何有效提高小学低年级学生的课外阅读兴趣

许凤娇

（福建省南安市第一小学，福建 南安 362300）

我国的新课程教学改革标准已经将课外阅读纳入到了小学语文教学的整个体系中。但是低年级学生由于自身的年龄小，自制力差，导致当前开展课外阅读的教学任务还存在一定难度。亲子阅读这种阅读方式的引入，能够极大程度上提高小学低年级学生的课外阅读兴趣，提升小学生的语文综合水平。亲子阅读以书本为重要媒介、以阅读形式为沟通纽带，是能够支撑家长与学生进行共同分享和学习的阅读过程，家长和孩子通过阅读来共同分享乐趣，并且家长与学生间也有了更多沟通、谈心的空间，家长能够引导孩子健康成长；孩子也能够在亲子阅读的过程中更加深入地了解家长，体会到家长对自己的关心与体贴。这种阅读方式有助于锻炼、提高学生的语言表达能力，不断开阔小学生的视野空间，充分陶冶学生的情操，进而使阅读发展为学生的爱好，最终养成良好的阅读习惯和意识，为学生日后的学习与发展奠定坚实的基础。

一、亲子阅读的现状分析

虽然亲子阅读给低年级学生带来的利益是多方面的，但是当前亲子阅读开展的现状却不容乐观。一方面，大部分父母在理解亲子阅读时有误，只是认为亲子阅读适合学龄前儿童，低年级学生的阅读不需要父母的陪伴，相反父母的陪伴阅读还会使学生产生过度依赖父母的习惯。因此，低年级学生的父母越来越忽视亲子阅读的价值和作用。另一方面，学生缺少良好的阅读氛围。部分家庭没有设计书房，学生在家中没有可以安静阅读的场所，阅读效果自然得不到提升。要想提升课外阅读的质量，那么一个光线充足、安静舒适的阅读环境是十分重要的。

另外，有部分父母选择的阅读材料不科学。在选择阅读材料时，父母应该结合低年级学生的学习需求和兴趣爱好去挑选阅读书籍，同时收集符合低年级学生认知能力的书籍，不能够选择专业性太强、理论性太强的书籍。但是大部分父母没有倾听学生的想法和意见，擅自购买和借阅书籍，这也是学生逐渐丧失课外阅读兴趣的重要原因。除此之外，父母与学生共读的时间太短。当前教育竞争日益激烈，很多父母选择为学生报多种课外辅导班，增强学生各方面的能力。但是在这种形势下，学生自己的课外时间大部分被占用，进行课外阅读的时间自然会缩短，有些父母因为忙于工作也很少有时间陪学生一起阅读，因此难以发挥亲子阅读的真实效果。与此同时，亲子阅读方式不科学、不持续也是不能发挥亲子阅读作用的重要原因。由此可见，当前亲子阅读过程中还存在许多急需解决的问题，导致当前亲子阅读现状不容乐观。

二、亲子阅读的实施途径

为了能够使亲子阅读发挥更好的阅读效果，父母应该结合低年级学生的学习需求和认知特点，并且在充分掌握学生学习习惯的情况下制定出更加科学、完善的亲子阅读方法。

（一）选择合适的书籍

随着识字量的积累，小学生的文化知识也在逐渐增加，社会生活阅历也在拓宽，导致小学生的阅读能力有了不同幅度的提高。大部分低年级学生更加喜欢图文并茂的阅读内容，在对读物图画感兴趣的同时也会注意其中的文字内容。在这个阶段中，学生的思维发展会发生质的变化，并且阅读方式也会由“念读”转向“默读”，因此，家长要全面、客观地分析学生的思维特点，选择难易适中、内容广泛、类型多样的书籍，可以多选择一些文学类书籍，如启蒙读物《百喻经》、科普书籍《神奇校车》等，还可以选择童话故事《安徒生童话》、神话《精卫填海》以及诗歌《月亮对我笑》等，均衡各类书籍的比例。

这样一来，阅读的材料和内容得到了扩充，同时这也符合低年级学生的阅读需求，满足了他们的兴趣爱好，此时低年级学生的阅读兴趣自然会得到提升，他们也会更加倾向于自主进行阅读。

（二）共读时间要适宜

亲子阅读贵在坚持，教师需要引导家长尽可能每天带领学生进行亲子阅读，帮助学生从低年级开始就养成每天阅读的意识和习惯。通常低年级学生的注意力能够保持的时间约是20分钟，如果阅读的时间过短，则满足不了儿童阅读的要求，但是阅读时间较长又会降低儿童阅读的兴趣和热情。因此，要结合低年级学生的年龄特征和阅读特点，家长需要每天和学生共读20分钟，还可以根据学生的实际情况适当地延长或者缩短共读时间。

在亲子阅读的过程中，家长可以先带领学生阅读一些情节简单、意义深刻的育人小故事，并且坚持循序渐进的阅读原则，等养成习惯再阅读篇幅较长、情节曲折的故事，这样可以逐渐培养学生进行课外阅读的兴趣，同时帮助学生积累丰富的阅读经验，养成正确的阅读习惯。由此可见，适宜的共读时间和科学的共读技巧是提升共读效果的重要前提。

（三）适量的阅读任务

在课外阅读过程中，大部分低年级学生除了因为自身喜欢课外阅读，还因为教师布置了一些课外阅读作业，也就是课外阅读任务。在亲子阅读的过程中，需要完成一定的学习任务，有些阅读任务需要让学生独立完成，而有些学习任务则需要家长完成。如填写亲子共读卡、书写阅读心得以及收集好句好词等任务，是需要在家长的帮助和监督下共同完成的任务，这不仅仅是为了完成亲子阅读计划，同时还能够准确反映出学生读书的时间、质量以及态度等信息，使教师能够及时跟踪和指导，也有助于有效提高课外阅读的实效性。但是亲子阅读的任务一定要适量、简单，不能够因为布置的任务过多而让学生将亲子阅读当成学习的负担。

（四）丰富的阅读形式

父母在与学生进行共同阅读之前，一定要预习需要阅读的内容，只有在熟悉内容之后，才能进一步思考阅读内容传达的情感知识信息，进而探究如何在与学生共读时提高学生的阅读兴趣。在课外阅读过程中，低年级学生难免在阅读时会出现坐不住、注意力不集中的现象，这时父母不应该直接责骂学生，而应该继续朗读，还可以结合学生的喜好适当穿插游戏时间，不能让学生有阅读是一种学习任务的意识，而要适当地将阅读与游戏相结合，让学生在亲子阅读的过程中体会到乐趣。

总而言之，对于小学低年级的学生来讲，家长必须要认识到亲子阅读对于学生学习与发展带来的好处，结合学生的实际情况科学地选择阅读书籍，同时安排好阅读的时间和任务量，创设多样化的阅读方式引导学生共同或者自己进行阅读，在潜移默化中激发学生阅读的兴趣和热情，在促进学生掌握正确阅读方法和技巧的同时，提升学生的综合素养，同时借助亲子阅读构建良好的亲子关系，为学生日后的学习与成长营造良好的环境。