谈初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育

叶爱玲

(浙江省诸暨市店口镇阮市初中 浙江绍兴 311826)

由于初中生正处于青春期，生理和心理发展并不成熟，这些心理矛盾冲突带来的一系列心理问题，如果不及时发现处理，对相应的问题学生进行指导，很有可能对他们的健康成长带来不利影响[3]。班主任在学生心目中有较大的权威性，是知识的传播者，还要负责协调各科教师商讨班级教育教学工作，对班集体和学生的成长起重要作用。所以，班主任是心理健康教育工作的承担者，也是学校心理健康教育的执行者。

一、正确认识与理解问题学生

初中生正在处于身体发育的重要时期，从生理上来讲，初中生在这个时期身体会产生非常大的变化，心理会随着生理产生一些转变，甚至还会产生一些压力，学习压力、社交压力，这些压力往往会导致学生情绪不稳定[2]。因此，教师对问题学生要有一个良好有效的心理健康教育，前提在于教师正确认识与理解问题学生，只有在正确认识与理解的基础之上，才能采取更加客观更加专业的措施去帮助问题学生实现转变。初中学生的心理虽然还处于发展时期，可他们也有自己的见解和想法，他们渴望得到尊重和理解。教师不能无视学生的个性，应尊重学生的发展，改变传统观念，以朋友的身份对待学生，引导学生树立自己的信心。班主任要保持良好的心态，在解决矛盾处理问题时先“听”后“讲”，先“理解”后“教育”，使班集体的每位学生都能健康快乐地成长。

二、营造和谐的班级氛围

自卑、自闭是学生时代存在的一个非常普遍的心理问题，这类问题学生不论是在平时的课堂学习上，还是在课下与同学、老师的相处中，都是比较自我封闭的，他们不敢与人交流，而且还有一部分问题学生表现得恰恰相反，他们自大且自满，总是以自我为中心，与他人相处比较霸道甚至野蛮。班主任应及时对问题学生进行心理健康教育，单独对问题学生进行个别教育是不够的，还需要在班集体中创建健康、和谐的班级环境，让所有学生受到班级和谐氛围的感染，消除学生在班级中的心理障碍。对此，班主任需要做到如下几点。

第一，尊重每一个学生，不能因为问题学生的自卑就认为他们一无是处，也不能因为问题学生的自负就认为他们没有教养。班主任要学会接受每一位问题学生的现状，更不能戴着有色眼镜对待学生，要多与问题学生沟通，耐心听学生的诉说，尊重他们的想法，帮助他们正视自己的问题，且用自己的关心和照顾，使学生放下对老师的戒备心理。

第二，争取其他学生的配合[2]。通常情况下，大部分学生都是喜欢和学习成绩比较好、为人比较阳光友善的同学做朋友，而不愿意和心理有健康问题的学生做朋友。但是，对问题学生转化恰恰需要使其处在一个包容、被信任的大环境中。如果身边都是不喜欢自己的、不相信自己能改变的人，那问题学生的改变信心和积极性也不会有多高。为此，教师在积极与问题学生建立良好师生关系的同时，也要帮助其与其他学生建立良好的同学关系。比如，可以组织班集体活动[1]，如拔河比赛、接力跑比赛、两人三足跑比赛等，多给学生制造相互合作、相互帮助的机会，营造团结向上的班级氛围。而且，对于一些偶发事件所带来的心理变化而导致心理问题所出现的学生，他们更需要得到集体的关怀。像家庭中有亲人离世的同学、家庭中有成员生了重病的学生，他们会变得焦虑、自闭甚至心理崩溃，班主任要适当地让其他学生知晓情况、并在平时多与问题学生聊天，帮助问题学生缓解内心的痛苦。另外，班主任也要在班级中多公开表扬问题学生，通过表扬让其他学生看到问题学生的改变，同时增强问题学生的自信心。

三、积极争取与学生家长的合作

许多问题学生心理问题的产生，都和自身家庭有关，家庭伴随着学生的成长，对学生性格、品质、习惯、能力的影响非常重要。家庭关系的不和、家庭结构的缺失、家长对自己的冷漠或者家长过高的期望等，都会影响学生心理的健康，甚至导致学生出现心理问题。因此，班主任要开展心理健康教育，必须与学生家长加强联系，提高家长对学生心理健康问题的重视。

四、结束语

总之，心理健康教育是重中之重，它需要一定的时间，并非一时能解决的问题。虽然班主任的工作比较繁忙、辛苦，但为了使学生快乐健康地成长，班主任必须了解到每位学生的心理问题，并及时疏导，让学生在学校感受到安心，让他们健康快乐地成长，让班集体成为一个和谐有爱的大家庭。