CDIO教育理念下工业设计专业教学改革的实践探讨

（中原工学院，河南 郑州 451191）

工业设计涉及心理学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学等。与其他艺术、生产活动、工艺制作等都有明显的不同，它是各种学科、技术和审美观念的交叉产物。更注重对学生的实践能力、综合应用能力以及学习能力的高要求，在这样的要求下，需要当前的工业设计专业培养出高素质的优秀人才，这些人才除了要具备基本的理论储备能力之外，还要具备综合应用能力的相关要求。所以工业设计专业教学改革就可以在CDIO教学理念下指导实现发展进步。

一、CDIO教育理念下工业设计专业教学改革内容

CDIO工程教育理念由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院、瑞典林克平大学四所大学于2004年首创，它围绕“构思（C）、设计（D）、实施（I）、运行（O）”思路展开，以工程项目从研发到完成的全过程为载体，使学生在实践项目中学习基础知识，提升实践能力、解决复杂问题能力和综合创新创造能力，是“做中学”和“基于项目学习”的集中体现，与培养工业设计专业人才的内涵具有较强的一致性。这种理念带领学生从产品研发入手，一直到最后的运行周期，引导学生能够通过主动性、创造性以及实践性地参与，对整体的学习内容进行更好掌握[1]。CDIO理念作为当前十分新颖的工程教育模式，可以突破以往落后的高等教育人才培育目标，并将实际项目作为教学资源，鼓励学生可以在教师的带领下，自主进行对知识的不断探索与掌握，进而将自身素养、知识以及学习能力三者进行高效融合的同时，使整体的学习质量得以快速提升。……