群文阅读构建小学语文高效课堂

谈文丽

(甘肃省甘南藏族自治州舟曲县东山镇中牌小学 甘肃甘南 746300)

群文阅读颠覆了传统语文阅读课堂“一堂一篇”的教学模式，通过“一堂多篇”的模式能够有效增加学生阅读数量，丰富阅读方式，培养对比思维，使学生学会综合考虑问题[1]，基于信息化的现代课堂教学实践，通过丰富的教学资源的运用，教学方法的传授，能为学生的阅读学习提供丰富的方法和经验的指导。本文以群文阅读为模式，让学生在有效的学习方法的引领下，展开对学习对象的深入挖掘和剖析，实现高效语文课堂的有效构建。

一、巧借思维导图，积累更多经验

思维导图是阅读学习过程中一种引领学生快速提取阅读信息构建有效阅读网络框架，让学生通过有效的方法和经验积累，展开对群文阅读信息快速学习和积累的最有效、最立竿见影的一种阅读学习方法。在群文阅读过程中，通过引导学生自主提取信息，建构框架，不仅能有效提升学生对信息的提取能力，学生的思维能力、表达和交流能力等都能在具体的思维导图的构建过程中得到有效培养和发展。例如，在《四时田园杂兴（其二十五）》的思维导图框架建构中，学生们利用填空法、图画等方法，展开对本部分内容思维导图的自由创作，学生可以在描绘的过程中，自由展开对思维导图内容的填空和丰满，四年级的学生可根据自己的能力，加入丰富的图画内容制作思维导图，让思维导图在立竿见影的文字图式的表达过程中得到具体呈现，在思维导图的分析过程中，学生们对诗歌中描绘的田园风光的方式有了生动的认识体验，借景抒情，将全篇都运用于写景中，但是景中无处不透露着人的信息，颜色对比、动静对比等一系列的对比描写、正面侧面描写手法灯的运用，菜园、庭院等一系列富有农家气息的场景的描绘，表现田园风光的独特的同时，也向人们暗示着劳动人民的勤劳朴实，象征着生机勃勃的田园风。在阅读活动中学生们积累了丰富的思维导图描绘的方法，能够通过对思维导图的阅读，快速提取和把握文本信息，有效提高了学生的阅读效率。

二、巧用生活情境，丰富阅读思维

语文教学源于生活，高于生活，又与现实生活密切结合，在语文教学过程中，要让学生从课堂中学习生活，感悟生活、在素材的选取上，要尽量选择接近生活实际、贴近课文的综合性情景内容，在阅读中激发起学生对阅读文本的共鸣，在阅读中激发学生强烈的话题感和表达欲望，在学生的高效参与、主动探究、有效合作的学习氛围中，实现群文阅读学习背景下的高效课堂的积极构建。

例如，在学习动物单元的过程中，该单元的动物都是学生生活中非常常见的“猫”“母鸡”“鹅”等，在描写动物的过程中，作者是通过怎样的方法来描绘这些可爱的小动物们的？你是怎样发现的？《猫》一文着重从猫的性格方面展开描写叙述，从猫的老实、猫的开心、猫的胆小、猫的可爱……；《母鸡》作者在描绘的时候，采用了欲扬先抑的写法，先写对母鸡的厌恶，母鸡的叫声、母鸡下蛋、母鸡的警戒、母鸡的负责、母鸡对小鸡的无微不至的照顾……，对母鸡的描写也是从性格、习性方面来表现其天性。从作者的描写中，同学们了解了原来描写小动物不仅可以从外貌上来描绘，还可以通过对动物们的进一步观察来描绘，描写小动物们的叫声、步伐、神态、性格等，原来小小的动物身上竟然隐含着这么多的观察视角，在生活化的观察体验中，学生能有效积累丰富的阅读素材，为阅读框架的建构奠定丰富的现实条件。

三、巧用媒体技术，提升阅读效果

丰富的多媒体技术为学生接触丰富多彩的现实世界提供了积极的现实条件，在丰富的媒体技术的作用下，学生们不仅能看到生活中常见的世界，甚至能见识到奇特的童话世界、神奇的科学世界、遥远的太空世界、深邃的海洋世界等，丰富的媒体情境，让学生们在身临其境的群文阅读情境中，展开了对世界万物的积极探索和发现，让群文阅读课堂在积极的情境营造中变得更加高效。

群文阅读最大的特点是课堂的信息容量大，在群文阅读中，把信息技术与群文阅读教学有效地结合起来，可以达到事半功倍的效果[2]，因此，在奇思妙想单元的群文阅读教学中，教师利用丰富的微课媒体，利用丰富的电子课件等现代化教育技术，营造生动活泼的阅读情境，让学生在阅读情境的驱动下，主动参与到阅读活动中，在他们对阅读内容的积极参与和高效提取的过程中，实现群文阅读学习效果的有效体现。

总之，在小学语文群文阅读教学过程中，丰富的阅读资源和方法的运用，能够有效促进学生在阅读活动中的知识和经验积累，促进学生学习方法的有效积累，在丰富的学习积累过程中，可实现高效语文课堂的有效构建。