浅谈小学数学课堂教学中互动学习的重要性

王珍

摘要：在教育大变革的发展进程中，数学这门学科在整个小学教育中所占的比重越来越大。在当下数学课堂教学活动中，小学数学老师不光要重视对数学基础知识的讲解，还要注重课堂上师生、生生之间的互动学习氛围，为学生创建一个可以互助、互学的课堂环境，促使其在课堂交流的过程中逐步强化自身的数学思维和数学综合素养，进而优化小学数学教学课堂。此文简要的分析了互动式学习在小学数学课堂的重要性以实际教学方案。

关键词：小学数学课堂;互动学习;教学方案

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0175-01

数学是一门较为繁冗抽象的学科，对于小学生来说理解起来较为困难。因此，小学数学老师为了增强小学生的数学学习思维，在数学课堂上组建了诸多的互动式的学习活动，促使学生在实践活动中畅所欲言，并与其他学生、老师深入沟通学习经验，取长补短，从而形成属于自己的学习思路和学习方法，为未来更好的学习和发展做铺垫。

1.课前交流、掌握学情

数学老师为了给学生组建互动式的学习环境，首要的任务就是要立足于学生在数学学习方面的发展现状，抓住小学生的兴趣点以及好奇心，以此来创设实践互动活动，促使学生在实践活动中能够轻松的交流自己对数学知识的看法以及对问题的运算思路。另外，数学老师务必要深入挖掘课本中的知识点，在实际教学过程中可以灵活的运用课本内容优化课堂教学。学情是老师在整个数学课堂活动中的指南针，只要数学老师深入了解学生的学习现状，就可以以此为基础合理的改进原有的教学方案，利用“以学定教”的教学方案来优化小学数学课堂，进而增强小学数学课堂教学质量。

2.合作教学、三互学习

小学数学课堂中常见的互教方式就是合作教学，这样的教学方式能够给学生提供一个自由轻松的学习环境，在此环境中学生可以充分发挥其无限的学习潜力，最大限度的借助团队协作的力量。在学习团队中每个队员的思想表达都能够影响其他学生的数学思维，促织其可以在不同层面探索知识以及学习思路。举个例子来说，在学习“三角形的认识”相关内容时，数学老师为了强化学生对三角形稳固性的有效认知，创设了这样一个互动实践活动：寻找一个灵活而的四边形，让学生以学习团队为单位寻找促使其稳定的方法。接下来，各队的队员对此问题实行了激烈的论述，每个学生都发表了自己的观点，一部分学生说：可以在四边形周边缠上胶带促使其稳固，另外一部分学生说：在四边形对角线位置增添一根木条促使其稳定。而且每个团队都针对其方案实行了具体的操作，最终在课堂上实行对比。在此过程中不光突显了学生的团队协作意识，突显了学生课堂上行当家做主的位置，还利用这样的互动活动为学生创造了自由有趣的学习环境，让学生在实际讨论和实际操作的过程中充分发挥其动手能力以及数学思维，这不光推动了小学生智力的发育，还培育了小学生的交流互动能力，为小学生今后的学习和发展奠定了坚实的基础。

3.巩固提高、活用迁移

数学课本中各个模块的知识都是相互联系的，因此数学老师在实际教学过程中要协助学生时刻温习以前学过的知识，学会对知识的实际运用。例如，在学习“加减法运算”之后，老师可以给学生设计这样一个生活场景：王源奶奶给他5元零花钱，在一个星期内王源花掉了2元，请问王源最后剩下了多少零花钱？这时，学生就可以运用数学课堂上所学的加减法知识解答这一问题了。数学老师这样的教学方式不光协助学生巩固了以前学过的基础知识，还提升了学生对数学基础知识的实用能力，强化数学课堂教学中的互动性。

4.多元评价、课后梳理

小学生正处在活泼好动的年纪，培育小学生的学习自信心和学习习性较为重要。因此，在数学互动课堂教学中，数学老师要针对学生的学习状态和学习进程设立相对应的点评机制，及时给予学生更大的学习自信和鼓舞。例如，在小学生完成一道运算题之后，老师可以利用“你真棒”、“表现非常好”“不错不错”这样的词汇来鼓励小学生，或者是对于整个课堂中小学生的表现给予小红花的奖励，设置“比一比谁的小红花多”的点评活动，给学生灌输一些学习竞争意识，让其在日常的互动中形成独立个性的学习观，力求在如此激烈的教育市场竞争中独占鳌头。数学老师在教学完毕之后，其需要针对整个课堂教学流程以及课本知识做好及时梳理，对于教学不足之处及时纠正和弥补，逐步引用相对严谨科学的教学理念来强化小学数学课堂，利用多元化的课堂评价激起学生对数学知识学习的热情和积极主动性，推动小学数学课堂教学的发展与进步。

5.查漏补缺、自主预习

在实际小学数学课堂活动中，数学老师在互动教学过程中要重视学生自主学习能力的养成，培育学生自主预习课本知识的习性。良好的预习可以为第二天数学老师的课堂讲解提供基础学习思路，这样在老师引入新知识教学时就不会显的突兀，再加上相对趣味的课堂就可以促使学生自主融入到互动活动中，从而促使学生轻松的了解数学知识，掌握数学学习思路，最终达到优化小学数学教学课堂的目的。并且在课后的学习中，小学生也可以在数学老师的辅导下找到自己對数学知识学习的不足，及时查漏补缺，提升学生的数学综合素养。

结束语

综上所述，小学数学老师在实际数学课堂上引用的互动学习方式在较大程度上加强了数学教学质量，优化了小学生的数学思维逻辑。不论是课前的预习讨论、课中的团队互助学习还是课后的点评查漏，互动式学习都发挥着极其重要的教育作用，不光为学生创建了一个轻松自由活跃的学习环境，还在互动实践活动中培育了小学生的团队协作能力、数学综合素质以及数学思维逻辑能力，以此推动小学数学课堂朝着更加健康、平稳的方向努力前行。

参考文献：

[1] 数学课程标准[M].2011版.北京：北京师范大学出版社，2018.

[2] 义务教育教科书：教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 阮全友，杨玉芹.整合技术的学科和教学知识框架的发展[J].中国远程教育，2018（21）：20-26.