基于OBE理念的《波谱分析》课程教学改革

刘赛文 张 劲

(湖南城市学院 材料与化学工程学院，湖南 益阳 413000)

成果导向教育理念(outcome-based education, OBE)的教学设计和教学实施是以学生通过教育过程最后所取得的学习成果为目标，重在培养学生适应未来、适应社会的综合能力。这些成果是学生毕业后能“带走”的实际能力。OBE理念强调教师应明确想让学生取得什么样的学习成果；为什么要让学生取得这样的学习成果；如何有效地帮助学生取得这些学习成果；如何知道学生已经取得了这些成果[1]。结合《波谱分析》课程的教学现状，将OBE理念运用到该课程的教学改革实践中，以“反向设计，正向实施”为原则，确定该课程学习目标，并设计实施波谱分析教学改革方法及路径，有效解决以往该课程教学中存在的问题，充分调动学生的主观能动性，提升学生的自主学习和解决问题的能力。

1 明确教学目的，优化教学内容

波谱分析方法在化学工程与工艺专业学生的毕业论文环节和考研中是必不可少的。本课程主要包括紫外光谱、红外光谱、核磁共振氢谱、核磁共振碳谱和质谱五大部分。首先明确各部分内容对预期学习产出的贡献程度，精炼授课内容。(1)由于紫外光谱和红外光谱能够提供的结构信息有限，在教学过程中会适当缩减这两部分的课时数，重点突出核磁共振光谱和质谱的相关内容。(2)在每一种波谱中可弱化基础理论和公式推导，详授谱图与化合物结构的关系和吸收波长的影响因素，重点教会学生识谱和解谱，即能够通过分析谱图准确推断出化合物结构。……