网络技术重构人文知识

王炎

“老师，您讲的内容维基百科上都有。”拿手机的学生淡淡的一句，教授顿觉无地自容。失落的他变颜正色道：“论文不许引用网络资源，网上的信息都是垃圾，没有正经学问。”到了期末，学生照样用搜索引擎搜学术论文的电子版，根据上面的出版信息和页码，注释自己的期末论文，谁也看不出援引的是纸质出版物还是电子资源。话说，网络资源良莠不齐，可是信息量极大，关键看你会不会搜，并无网上、网下之优劣。

这些在今天已是常识，不劳笔墨饶舌。问题并不在写论文如何查文献，或者争论线上、线下哪种知识可靠;关键也不在印刷纸媒与电子媒体孰优孰劣，此乃器物层面的枝节之争，未触及历史深层的断裂。而是互联网出现后，我们如何面对硕大无朋的电子记忆？得重新思考：什么算“有学问”？在电子记忆的时代，“学习”是否具有了不同的含义？数字时代是否还要固守机械时代的评价标准？

受本雅明《机械复制时代的艺术品》启发，我们或许也该重新设置问题：互联网出现之后，人类知识的结构是否随之发生变化？互联网“供给”与“索取”知识的方式，不同以往任何一个时代，传统知识论还有效吗？本雅明揭示了机械复制时代的新艺术形式与新知识型，但经历数字革命之后，其洞见也已进入历史，无法用来分析今天的现实。然而，从媒介技术入手这一独到的角度，仍可启发我们寻觅数字时代知识转型的隐幽线索。数字技术也像复制技术那样能重塑一个时代的知识？……