用习作教学播撒文化自信的种子

朱菲月

【摘  要】  近年来，“文化自信”这个词备受关注，而文化自信的萌芽阶段正是在小学语文教育中。习作作为语文综合能力素质的集中体现，是历来小学语文教学的重难点科目。本文高度概括了习作教学的4个目标，总结习作教学需要抓好“心、新”二字，并结合作者的教学经验与思考给出了可行的教学方法，具有一定的借鉴意义。

【关键词】  走心;创新;真心;文化自信

作为学生学习中华文化的第一阶段，小学语文尤其是习作的教学是培养学生文化兴趣，播撒文化自信种子的“开学第一课”。然而从教学实践中看，小学生不爱学语文，惧怕写作文，抗拒分享感受的情况比较普遍。经常能听到学生说：“老师，我觉得没有什么可写的。”许多人认为这是学生的语文基础素质捕捉素材和语言表达能力不够。但我却认为，造成这种情况的根本原因还是在施教者的教学理念和教学方法不够科学。小学生尚处于童年阶段，对身边的事物本能都是好奇的，施教者的不当引导才使学生抵触和排斥习作。“教师是人类灵魂的工程师。”作为教师，对孩子思想和灵魂的引领比具体知识的教学更加重要，这个特点体现在语文教学中更加明显。

目标指明方向，目标引领航程，立准教学目标显得格外重要。在此，我想以4个词来概括我对小学语文习作教学目标的理解：1.兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就有了学习的动力，很多问题都迎刃而解;2.知识。拼音、识字、书写、诗词、典故等知识点，是语文知识的基础构成，也是教学的重要目的;3.能力。……