提高小学数学课堂教学效率的策略

2020-01-14 12:44林丽芬
学校教育研究 2020年23期
关键词:小学数学策略课堂教学

林丽芬

摘要:小学数学课堂教学应该发挥学生的主体地位,老师应优化课程教学方案,使学生在数学课堂上获得更多的成长和益处。只有从学生的角度出发进行课堂教学问题的思考,才能使小学数学课堂的教学活动更加具有有效性。

关键词:小学数学 课堂教学 策略

一、小学数学教学现存问题

1.教学形式单一

在课堂教学中,学生们能够通过实物演示、多媒体等多种形式进行数学学习,但是在实际教学当中,教师往往都只是口头举例子说明,在极少数情况下会使用多媒体等形式开展课堂教学,数学知识的枯燥造成了学生对于数学学习只存在于表面,并没有在教学实践中形成完善的数学思维,也没有产生积极主动发现问题、探索问题的数学学习心态。教学形式单一,是目前影响小学数学教学质量的重要原因之一。

2.学生主体作用发挥不足

在教师教学的过程中,教师在课堂上只是一味地讲解,而学生在台下机械的听讲、做笔记,教师是课堂教学的“绝对主宰”,学生被动的学习,整个教学的环境枯燥无味,丝毫看不出学生学习的积极性,这种让学生被动式的学习效果是可想而知的。教师在教学的过程中应充分认识到教师和学生的地位是平等的,教师应充分发挥自身引导者的角色,发挥学生学习主体的作用,激发学生学习的积极性,塑造充满活力的课堂,让学生在知识的海洋里自由翱翔,课堂教学的有效性也就体现出来了。

二、小学数学课堂教学的有效策略

1.激发学生学习兴趣,提供更多自主学习的可能

为了能够使学生在接触数学这门学科时,就能够培养起浓厚的兴趣和学习时的自信心,老师需要为学生营造一个良好的学习环境,培养他们对数学这门学科的兴趣,引导他们自主学习。因为在小学阶段学生的认识度不够,对老师的依赖性强,善于模仿,很可能因为一个老师导致他们爱上或者是厌恶一门学科,为此老师必须要不断地提高自己,将爱心灌注在课堂上,平等的看待每一位学生,对学生的疑惑要耐心的解答,常和学生进行沟通,缩小老师和学生的距离。在真正的教学中,老师可以采用视频或者是图片的形式吸引学生的课堂注意力,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,让学生能够爱上数学。这样的教学方式更能够提高教学效率。

2.多媒体辅助教学,帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中,教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式,课堂枯燥乏味,不利于学生积极性的调动,教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天,随着新课程改革的不断深入,多媒体逐渐走进了课堂,成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比,多媒体具有以下优势:一是能扩大每一堂课的容量,节省教学时间;二是减轻了教师板书的工作量,使教师有精力讲深、讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,能将抽象的教学内容具体化,化难为易,提高学生的学习积极性与主动性,增强学生的求知欲。因此,教师要重视多媒体教学手段的使用,将小学数学教学与多媒体教学有效整合,从而充分发挥多媒体教学的优势,帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体,教师要清楚地认识到这一点,结合教学内容,合理运用多媒体教学手段。

3.创设问题情境

许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。我们知道儿童的认知能力还不够健全,对一些抽象的事物还难以准确地把握,因此化抽象为具体,将抽象的数学知识通过情境而展现在小学生的面前,对小学生的数学学习,空间想象能力是一个很大的提高,同时经过一些情境的再现,还能培养小学生的情感,从而更进一步提高了小学生的全面发展。在精心创设小学数学教学情境中,要做到情境的内容要根据小学生的生活经验、年龄特征、心理特征、认知规律而创设,情境要有利于小学数学的学习,要紧扣教学目标而创设,充分发挥情境的作用,及时地引导学生从情境中提炼出数学问题。在创设情境教学过程中,教师应注意一节课创设的情境不能过多,我们知道学生的想象力非常的丰富,教师创设了个情境会给学生带来很多的遐想,一节课的情境最多不能超过两个,过多反而不利于知识的传授。

4.精炼的选择课堂练习

数学课堂只有通过练习才能达到掌握知识、形成技能的目的。在练习的设计上,不要搞题海战术,应注重习题的多样性和趣味性,努力提高练习的有效性,让练习落在实处。教师可以精选一部分练习题,也可以自编练习题,一定要做到量少、题精,既要减轻学生的课业负担,又要培养学生分析问题和解决问题的能力。首先,课堂练习设计要有针对性。不要面面俱到,不要平均使用力量,要重点知识重点练,难点知识反复练,对于容易混淆的知识要对比练,使学生真正理解和掌握所学知识。其次,课堂练习设计要有多样性。应设计一些判断题、选择题、改错题、对比题以及游戏题等,一方面激发学生学习的兴趣,另一方面强化所学知识。再次,课堂练习设计要有层次性。要有一定的坡度,有拓展提高的训练,要避免不必要的重复练习,要循序渐进、由易到难,不可只重视拓展提高训练而忽视基本巩固训练。反之,也不要只进行巩固练习,不进行拓展与提高,這样就不能满足优等生需求。

5.小组合作学习模式

小组合作是非常好的教学形式,能够让学生互帮互助提升数学学习水平,减小班级中数学学习水平的差异性,培养学生的团结合作能力,促进学生的个性化发展。教师在给学生讲解完本节课的重点知识之后,可根据学生们的学习水平和认知水平不同划分几个小组,教师设计出与本节课内容相关的几道题目,然后小组之间进行讨论,最后,教师根据不同学生的不同表现,针对性给出有效的指导。小组合作学习模式能够让每一位同学都参与到课堂教学活动中去,激发了学生的数学思维,培养了学生团结合作学习能力,提升了课堂教学有效性。

三、结语

随着新课程改革的持续深入,人们对于小学数学有效性的研究越来越关注。小学数学课堂教学应该发挥学生的主体地位,老师应优化课程教学方案,使学生在数学课堂上获得更多的成长和益处。只有从学生的角度出发进行课堂教学问题的思考,才能使小学数学课堂的教学活动更加具有有效性。

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