作文改改更“健康”

李素珍

摘要：每篇经典的文章都是修改出来的，美文不厌百回改。修改文章是写文章的最后环节，亦是写好文章的重要基本功。自古以来的作家都很重视文章的修改。在没有电脑的年代，想要修改文稿是一件多么繁琐的事，但莎士比亚、托尔斯泰等人却呕心沥血地将长篇小说修改了十几遍甚至上百遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的投入生命与灵魂。

关键词：作文;助改;方法

一、明确习作要求

作文十要素：语言通顺、简洁;条理清楚，结构完整;内容具体;中心明确;表达方式恰当;文体符合要求;无错别字和病句;标点符号使用正确;格式正确;书写端正、文面整洁。

二、学生要重视修改作文的重要性

在我教学的这十余年来，我观察到许多小学生匆匆忙忙写完作文之后，头也不回的合上本子就这样出去玩了。难道这样会是一篇好作文？难道这样能提高自己的写作水平？不，这是绝对不可能的。

回想世界上的大文豪，没有一个不是在写完文章后反反复复进行修改的。无论是短篇的散文、诗歌，还是长篇小说，无一例外！作者完成手稿后都会仔仔细细的修改和复阅。例如：创世之作《红楼梦》这部巨作几乎花尽了曹雪芹的一生心血才得于问世。学会修改作文是提高作文水平的重要条件。我们要让学生意识到修改作文的重要性，并让他们养成修改作文的好习惯。修改，是写作文的最后步骤，但是大部分的学生却忽略了这一步骤，甚至直接跳过这一步骤。我个人认为：作文的真正含义是创作之后要不断地修改才能成文。

我们在写作的过程中，常常不经意间就会写错字，用错词语和标点符号，忽视文章的细节，标题不紧扣文章内容，开头啰嗦话太多、绕弯太长，结尾不够简洁明了等等。通过学生之间的修改、亲子间的合作修改、老师的修改，文章会焕然一新，别俱一番滋味。

三、老师教会学生写作文的同时，更应教会学生修改作文

在平时的习作教学中，“听、说、读、写、评”安排妥当、巧妙，行云流水般过渡，堪称优等课例。我们队伍中又有几个老师能做到这样呢？我们总是不放心，总觉得学生修改作文会给老师添乱。我觉得：要想学生提高作文水平，教会学生修改作文是关键。常言道：“积累多，改得好！”

1.生活经验——助改

（1）体验家庭生活——改出共鸣

常言道：父母是孩子最好的老师。童年时代，学生除了在学校读书、生活外，呆得时间最长的要算是家了。因此，平时要引导学生用心去体会家庭生活中的甜酸苦辣、喜怒哀乐。比如：与爸爸妈妈一起参加亲子活动、过年前一块大扫除、或在一起聊天、谈心等等都可以洋洋洒洒地把家庭的温馨与快乐记录到作文中，家庭中亲情的或浓、或淡都能激发学生习作的热情。

（2）观察大自然，拓宽自己的视野——改出水平

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈、溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们神秘的大自然有很多值得我们去留意的事物，需要我们用眼睛去发现事物的美。其实美本身就是一种促改作文的灵感。

2.丰厚的阅读积累——助改

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生改作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生判断作者所写事物、分析事物、表达思想等的正确与否。

学生从书籍、报刊、杂志、网络等课外阅读积累中可以发现许多新鲜事物，增长见识;扩宽自身的知识面，提高改作水平。通过阅读课外读物，还能规范学生口头语言表达能力，帮助学生为同学更为精准地点评作品，这对“词穷”的学生为同学写评语是有很大帮助的。

3.丰富的课余活动——助改

校园生活丰富多彩、五彩斑斓。同学们除了每天的上课和做操外，还有每年开展的运动会、参加少先队员活动、课外郊游活动、主题班会活动、庆祝“六一”活动、元旦晚会、讲故事、诵读经典等等，都可以丰富学生的校园生活体验。再根据学校情况会组织篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、歌咏会、演讲比赛等活动，大都可以积累起来与同学达成共鸣，更好地帮助同学改好作文。

4.勤搜集——助改

搜集资料的途径很多，最直接的途径就是读书看报、网络传播，除此之外还有参观展览、采访、翻阅摘抄笔记、制作资料卡片、编辑剪报、归类粘贴等。搜集资料不仅能拓宽我们的知识面，增加知识积累，还能增强我们对资料的整理能力。这好比蜜蜂采花酿蜜，只有采过许多花，才能分辨花源和酿出香甜的蜜来。所以，我们要勤于搜集资料，广泛积累，同学才能更好地修改作文。

四、改作方式多样化——其乐无穷

（一）我非常喜欢鼓励学生与家长合作，共同修改文章

现如今家长的工作经验，生活阅历，知识储备等方面已经今非昔比了，我们完全可以利用这种资源和教师形成一种互补的关系。他们有着一对一的优势，能和自己的孩子进行单独交流、沟通。在家长的评改时，孩子还可以和家长共同探讨存在的问题，家长还可以帮孩子找出习作的不足之处。此外，由于家长知识水平的不同，教师们可以给他们一定的自由批改的权利。当然有些家长难免会因为忙于工作或者没有知识储备的情况等。因此，这种方面我们也只能作为辅助而已，不会作硬性要求。

（二）鼓励学生自改和互改

首先，让学生体验互改互评的新鲜感。教育心理学让我清楚地知道：“新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。” 反复修改可以给文章“修枝剪叶”，注入“活水”。在修改作文中，让我们更好地走进孩子或同学的内心世界，拉近孩子或同学间的距离。还让同学们在不知不觉中养成了一种难能可贵的责任心！

其次，让學生品尝到互改互评的快乐。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。”

（三）教师批阅学生作文，找出亮点，供学生鉴赏

它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行分享。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家一起鉴赏修改前和修改后的不同。对于作文特别好的同学，教师可以帮助学生推荐，发送到适合的报刊上发表，为学生创造一个提高作文的良好环境，真正推动学生作文的实质性进步！要让学生享受到修改作文的乐趣，和体会成功的喜悦。

参考文献：

【1】《新课程标准》。

【2】叶圣陶关于作文教学的50句箴言。