习作中的“雾霾”

林永旭

小学语文教学最难的莫过于作文教学。提起作文，学生怕写，老师难改，这真实地反映了作文教学的现状。教师为了让学生写出好作文，看了很多特级教师执教的作文教学课堂实录，看了很多作文教学方面的优秀论文，学习教学方法，以提高教学水平，可学生抓破头皮就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。只有遵循新课标要求，创新写作思路，教给写作方法，注重评价与细节，才能让学生写作出好作文。

一、字数多，不等于是好作文

从小时候写作文开始，一直到教作文，我发现语文老师总会提出对字数的要求，我曾经也这样要求学生，认为字数越多，作文越精彩。最近，分析学生的写作心理和作文教学效果，这样做是不科学的。

教师为什么要求字数呢？不信任学生，怕学生上了写作课因不懂运用写作方法或敷衍了事写不出好作文，干脆给个字数。认为只要字数多，作文一定是好文章，学生一定掌握了写作方法。可现实中学生的作文却是东拼西凑，语病随处可见。纵观语文课程标准，任何学段都没有字数要求。而我们教师却忽视课标，特别是考试作文，甚至希望看到一年级的写话出现大篇幅的优美文字。在阅卷时看到本已按要求写通顺的几句话就皱眉——认为写得太少了。在这样的情况下，学生努力写的作文总是达不到老师预期的“高要求”，得不到认同。随着时间的推移，导致学生开始恐惧写作，家长也跟着孩子一起觉得写作确实很难。其实写作真这么难吗？不，只要你愿意表达，说明你就是会写作的，因为写作是无声的表达，是通过语言文字表达自己的认知、感受等。

所以，想通过规定字数让学生写出好文章，这个办法不能用。反过来，没有字数要求，让学生轻轻松松把想表达的内容写具体、写生动，何愁字数少？

二、丰富生活，积累素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一作文难题，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累素材。而学生的日常生活就是写作素材很好的来源，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

1.指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木;倾听自然界鸟语虫鸣;欣赏乡村的田园风光、城镇的风景名胜等。

2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间等。

3.开展丰富多彩的班队活动。如访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。记得三年级的一次作文要求写课余生活，我带学生到操场玩“老鹰抓小鸡”的游戏，先不说效果，至少孩子们都有话可说了。

有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会感到无话可说、无事可写了。

三、平时积累，学以致用

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄的过程中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说。尤其是小学生仍处于模仿的阶段，特别需要汲取优秀作品的养分。比如，在教完《草原》这课后，我就让学生以熟悉的景物作为写作内容，然后模仿作者原文的结构写一篇小短文。平时还可根据学生对课文的学习情况练笔，比如《乡下人家》和《山中访友》这两篇课文学生都特别喜欢，感触很深，我就顺势让学生开展仿写、练笔活动，效果都不错。

四、注重细节更加完美

首先错别字是大多数基础差的孩子最容易出现的错误。有很多方法可以让孩子们不出现这样的错误，如：平时学汉字时加强识记，注重字义的理解。其次，修辞手法的运用会让语言更加生动优美。最后，不要忽视扩句对写作的帮助。如：“一朵花”与“一朵漂亮的花”是不一样的。

作文教学不是件容易的事，教师在教学实践中不斷探索，不断总结经验，才能让学生有所裨益。